2024 예술로 탐구생활 아카이브

철부지ART · 3회차 탐사대 선발완료! 태양계로 출발! 6학년 일시 : 6월 14일 금요일 3,4교시  강진 도암초 도서관 1. 배경스토리 응모한 탐사대지원서와 자기소개서를 바탕으로 엄선하여 지구탐사대 선발결과를 발표합니다. 탐사대지원서와 자기소개서를 바탕으로 고심하여 선발대 인원을 최종 결정 하였습니다. 탈락한 지원자는 안타깝지만 다음 기회에 다시 도전해 보세요! 2지구탐사대 합격자 발표 및 탐사대 신분증 수여식 6학년은 어찌된 사정인지 사진이 많이 부족하네요. 첨부한 사진은 5학년이지만 활동 참고가 될것 같아 첨부합니다. 사진촬영하느라 수업사진에 매번 잘 나오지 않는 민경선생님의 모습이 보이기도 하고요! 3. 태양계 도착 지구와 달 태양의 상대적 크기 비교 탐사본부 과학자 이의영선생님의 미션 브리핑 시간입니다. 미리 알아야 할 사전지식에 대해 짧게 설명하는 시간이기도 합니다. 6학년 학생들은 대부분 정답보다는 크게 만들었네요. 6학년 수업 사진이 많이 부족하네요. 4 지구, 달, 태양의 상대적 거리 체험하기 5. 활동마무리 및 탐사보고서 쓰기.

철부지ART · 3회차 탐사대 선발완료! 태양계로 출발! 4,5학년 일시 : 6월 14일 금요일 1,2교시  강진 도암초 도서관 1. 배경스토리 응모한 탐사대지원서와 자기소개서를 바탕으로 엄선하여 지구탐사대 선발결과를 발표합니다. 탐사대지원서와 자기소개서를 바탕으로 고심하여 선발대 인원을 최종 결정 하였습니다. 탈락한 지원자는 안타깝지만 다음 기회에 다시 도전해 보세요! 2지구탐사대 합격자 발표 및 탐사대 신분증 수여식 탐사대 선발은 사실 모두가 되는 것이지만 아이들은 알고 있으면서도 자신이 뽑힐지 말지 은근 조마조마 합니다. 재미있는 활동인데 신분증을 수여하는 선생님의 태도가 매우 나쁘네요! 사실 약간의 착오가 있어 2장 만들어진 신분증도 있고, 내용이 잘 못 기재된 신분증도 있어서 긴장하여 신분증을 고르는데 신경을 써야 했습니다. 그러다보니 행사를 약간 망친 기분이 드네요. 이번에 만든 신분증은 이런 느낌입니다.   3. 태양계 도착 지구와 달 태양의 상대적 크기 비교 탐사본부 과학자 이의영선생님의 미션 브리핑 시간입니다. 미리 알아야 할 사전지식에 대해 짧게 설명하는 시간이기도 합니다. 제시된 태양모델의 크기에 비례해 상대적으로 지구와 달의 크기를 어림해 보는 시간입니다. 대부분은 지구와 달을 크게 상상하다가 실재로는 매우 작다는 사실을 알고는 놀라고는 합니다. 하지만 사전지식을 제공하기 때문에 정답에 가까운 학생이 꼭 한명은 나온다는 것이 신기합니다. 4 지구, 달, 태양의 상대적 거리 체험하기 자기가 만든 지구와 달이  운동장 구석에 놓여진 태양으로부터 얼마나 떨어져 있을지 어림해 보는 시간입니다. 태양의 크기에 비례해 약 160여미터의 거리가 필요하지만 여건이 되는 학교가 거의 없습니다. 태양의 크기를 줄여서 거리를 줄이는 시도도 해 보았지만 거리가 짧아지면 멀다는 느낌이 매우 축소됩니다. 사전지식을 바탕으로 열심히 계산해서 학교 건물 뒤쪽 담장에 놓은 학생이 인상적이지만 이 수업의 의도는 태양과 지구의 거리를 느껴보는 것이지 정답을 맞추어보는 시간이 아니기 때문에 정답자가 나오면 오히려 약간 곤란! 5. 활동마무리 및 탐사보고서 쓰기. 올해부터는 매회차 탐사보고서를 쓰는것이 아니라 탐사활동이 있을 때만 탐사보고서를 씁니다. 작년까지는 책자에 모든 회차의 탐사보고서 작성페이지가 묶여 있는 형태였지만 올해는 회차에 해당하는 한장의 리포트를 쓰는 것으로 변경하였습니다. 최종적으로 완성된 탐사보고서 쓰기가 독립적인 회차로 2회차에 걸친 큰 주제로 변경이 되었기 때문입니다. 항상 시간에 쫓기다 보니 급하게 수업을 마무리 하느라  탐사보고서 쓰는 사진이 없네요.

서천꽃밭 꽃감관 · 대상-별님반 참여교사 2명 예술가3명 창작한 글을 바탕으로 등장인물 및 캐릭터를 창작하는 과정입니다. 교육적 효과로서는 공동작업을 통해 배려와 협동심을 키우도록 했다. 물감을 돌에 묻혀서 종이에 굴려서 이미지를 만들고, 또 글 속에 주인공이 되는 연극활동을 함께하는 융합과정으로 진행했다.

철부지ART · 2회차 지구 탐사대 대모집 일시 : 5월 24일 금요일 5,6교시  강진 도암초 도서관 1. 배경스토리 프록시마b 행성의 외계인인 우리는 환경오염으로 살기 어려워진 프록시마b를 떠나 이주할 행성을 찾고 있습니다. 우리행성에서 가장 가까운 별인 태양계의 지구를 탐사하기로 결정하고 탐사대를 모집하고 있습니다.   2. 탐사대 지원서 쓰기 각 지원자에게 배부된 탐사보고서를 작성해주시기 바랍니다. 지난 시간에 촬영한 증명사진을 지원서에 잊지 말고 부착해 주세요. 작년 해남 북평초의 경우 11살, 12살인 지구 나이를 프록시마 나이로 환산하는 과정을 재미있어 했는데 이번 도암초의 경우 예년과 달리 그닥 반기지 않는 분위기라 살짝 당황한 선생님들, 어떤 포인트에서 학생들에게 어필되지 못했는지를 미처 캐치하지 못한점은 아쉽습니다. 3. 자기소개서 그림으로 표현하기 여러분은 각각 어둠지구, 햇빛지구, 명암지구에 살고 있으며, 천체물리학자, 환경공학자, 생물학자, 기후학자라는 직업을 가지고 있습니다. 프록시마b 행성에서 활동하고 있는 여러분의 모습을 그림으로 표현해 주시기 바랍니다. 6학년은 주소가 대부분 어둠지구여서  모두 어둡고 얼음으로 뒤덮힌 곳에서 활동하고 있는 모습입니다. 작년보다는 그리기 활동에 많은 시간을 배분하기 위해서 활동을 조정하였습니다. 그렇게 해도 사실 활동 시간이 부족했습니다. 참여교사 선생님의 의견도 해톡달톡은 대부분 3시간 수업에 맞겠다는 의견이십니다. 4. 활동 마무리 다음 회차 예고     다음 회차에는 이번시간에 작성한 탐사대지원서의 내용과 자기소개서 그림을 기준으로 판단하여 최종적으로 탐사대인원을 선발합니다. 사실 모든 학생이 선발될 것이지만, 선발되지 않은 참여학생은 담임선생님과 학교 텃 밭에서 노작활동을 할 예정이라고 거짓말을 했어요. 아직 어린 학생들이 긴가민가 하면서도 선발되어야 겠다는 의지의 눈 빛을 보입니다. 5. 수업후 회의 수업이 끝나면 대부분은 회차 리뷰와 함께 다음회차 수업을 점검하는 시간을 가집니다.

서천꽃밭 꽃감관 · 2024년 6월 10일 월요일 09:00 ~ 10:30 (달님반 2차시 수업) 대상: 4학년 달님반 21명 참여 예술가 2명, 교사 2명 <1차시> - 지난 시간에 완성한 내 이야기 고쳐쓰기. 글을 다듬는 과정이 왜 필요한가에 대한 이야기 나누기를 했어요. - 우리가 쓴 글이 앞으로 그림책으로 탄생하려면 어떻게 글쓰기 작업을 해야하는지에 대해 인지하고 여러가지 방법으로 고쳐쓰기를 했어요. <내 이야기에 양념 쳐서 맛있는 글 써보기> 1. 전체 이야기를 장면별로 나누기 2. 대화를 많이 써서 실감나게 글쓰기 3. 의성어, 의태어 많이 쓰기 4. 비유법, 직유법 써서 생동감 살려주기 <2차시> -  본격적인 고쳐쓰기 시간을 가졌는데  기회가 주어지고 적절한 자극이 이루어진다면 얼마든지 생각의 나래를 펴고 훨훨 날아갈 수 있다는 듯 신나게 글을 썼어요. - 고쳐쓰기 한 글을 공유 했는데 각각 다른 개성과 생각들에  감탄하고  함께 웃으며 아이들의 숨은 잠재력이 얼마나 큰 지 새삼 깨닫는 시간이었습니다.  

서천꽃밭 꽃감관 · 2024년 6월 7일 금요일 10:40 ~ 12:20 (별님반 2차시 수업) 대상: 4학년 별님반 21명 참여 예술가 2명, 교사 2명 2024년 6월 7일 금요일 09:00 ~ 10:30 (해님반  2차시 수업) 대상: 4학년 해님반 21명 참여 예술가 2명, 교사 2명 <1차시> - 지난 시간에 완성한 내 이야기 고쳐쓰기. 글을 다듬는 과정이 왜 필요한가에 대한 이야기 나누기를 했어요. - 먼저 내가 쓴 글을 그림책으로 만들려면 어떤 방법으로 고쳐나갈 지 계획을 세워 과정을 이해하고 나서 다시 글쓰기를 했어요. <내 이야기에 양념 쳐서 맛있는 글 써보기>  전체 이야기를 장면별로 나누기  대화를 많이 써서 실감나게 글쓰기 의성어, 의태어 많이 쓰기 비유법, 직유법 써서 생동감 살려주기 <2차시> -  본격적인 고쳐쓰기 시간을 가졌는데 종이를 계속 리필하며 분량을 늘여가는 아이들이 신기할 정도 였어요. - 고쳐쓰기 한 글을 공유하며 읽어보고 드는 생각을 나의 글을 수정 하는데 반영하기도 하며 신나게 글을 쓰는 시간이었습니다.

서천꽃밭 꽃감관 · 2024년 6월 7일 금요일 09:00 ~ 10:30 (해님반  2차시 수업) 대상: 4학년 해님반 21명 참여 예술가 2명, 교사 2명 <1차시> - 지난 시간에 온책읽기를 하고 난 후 학습지에 의거하여 이어질 뒷 이야기를 상상하여 썼는데 그 글을 고쳐쓰기 했어요. - 먼저 내가 쓴 글을 그림책으로 만들려면 어떤 방법으로 고쳐나갈 것인가에 대해 이야기를 나누며 이해하고 나서 다시 글쓰기를 했어요. <내 이야기에 양념 쳐서 맛있는 글 써보기>  전체 이야기를 장면별로 나누기  대화를 많이 써서 실감나게 글쓰기 의성어, 의태어 많이 쓰기 비유법, 직유법 써서 생동감 살려주기 <2차시> -  본격적인 고쳐쓰기 시간을 가졌는데 종이를 계속 리필하며 분량을 늘여가는 아이들이 신기할 정도 였어요. -처음에 무엇을 써야 할 지 몰라 막막해 하던 친구들이 점점 자신감이 생겨서 자신의 상상을 글로 써 내는 기쁨을 맛보게 된 시간이었습니다.

꿈꾸는 행복한 몽상가 · 개발회의 9회차 모임 프로그래 셋팅을 위한 준비(VR헤드기어)장소 및 일시 : 운암동 대광로제빌,  24.05.16(목) 14:00-23:00참여자: 송선미, 오지영, 우정표vr헤드기어 내 진행할 vr영상 업로드 및 시현작동유무 확인 등

꿈꾸는 행복한 몽상가 · 개발회의 8회차 모임 프로그램 모의 시연 및 피드백장소 및 일시 : 목포 4rest, 24.05.01(수) 19:00-22:00참여자 : 송선미, 오지영, 우정표1. 수업 모의실현 및 피드백: 세 분야의 수업을 위한 모의실현을 진행함.: 걷기, 아카펠라 및 몸타, VR 수업을 위해 수업계획을 공유하고 직접 체험한 후 피드백을 주고받는 시간을 진행함.1 걷기- 6회차에서 이미 걷기를 위한 야외 코스를 직접 걸으며 이동 시간 및 미션장소, 휴식장소 등을 탐색하고 결정하였음.- 걷기 활동에서 실행해야 할 미션을 정하고 아이들이 해당 활동을 진행하는 이유에대한 설명 및 교과와의 연계지점을 생각할 수 있도록 함. - 미션 수행 시 주의점에 대한 설명함(팀별활동, 혼자행동하지 않기, 교사 및 강사의 지시 놓치지 않고 잘 따르기 등).2 VR- VR에 관한 기본 설명을 진행함.- 탈것, 재난에 관련한 VR영상을 직접 감상함.- VR 체험을 하고 이에 대한 생각, 느낀점을 기록하고 발표함. - VR기기를 키트를 활용하여 직접 만들어 봄.3 아카펠라, 몸타 및 캠페인 송 만들기- 아카펠라, 몸타에 대한 기본 설명을 진행- 아카펠라, 몸타를 위한 다양한 방법으로 목소리와 몸을 활용할 수 있도록 함 (영상, 게임을 활용)- 아카펠라를 위해 나의 목소리로 낼 수 있는 소리를 내어보고 다양한 악기를 탐색 함(타악기, 효과악기, 선율악기 등)- 몸타 활동을 위해 나의 몸에 대해 탐색함. 다양한 몸짓을 자유롭게 만들어 보기- 팀별 캠페인 송을 만들기 위해 기본 리듬에 대한 설명을 함.- 팀별 제공된 리듬에 노랫말과 음정을 붙이기- 각 팀별 완성한 노래를 연결하고 수정하는 과정을 거쳐 캠페인 송을 완성하고 직접 같이 불러봄- 아카펠라를 위한 몇 가지의 곡을 정하여 연습을 진행함.- 몸타를 위한 음악과 몸짓을 정하여 연습을 진행함.4 전시 및 발표회- 미션 수행 시 팀별 찍어 인화한 사진을 전시 - 아카펠라, 몸타, 캠페인 SONG 공연하기자체평가 및 보완점 :· 예술가들이 각자 맡은 분야의 수업계획을 공유한 후 수업을 모의실현 하였으며 이 에 대한 피드백을 진행함.1 걷기- 6월초에 걷기 진행을 하기에 날씨의 영향을 많이 받을 수 있음. 비가 내리거나 너무 더울 경우 아이들이 힘들어하거나 지칠 수 있으므로 이에 대한 대비가 필요함. (우산, 생수, 아이스크림 등 준비)2 VR- 키트를 활용하여 만들기를 할 때 아이들이 어려워할 수 있으므로 강사들이 능숙하게 만드는 방법을 숙지할 필요가 있음.- VR 기기에 활용할 영상을 미리 세팅해 놓아야 함.3 아카펠라, 몸타 및 캠페인 송 만들기- 아카펠라 활동 시 저학년인 3학년 아동들이기에 능숙하지 않을 수 있음. 목소리활용을 위한 다양한 기본 활동을 필요로 함.- 캠페인 송 만들 시 역시 저학년의 아동들이기에 강사들의 세심한 관심과 도움을필요로 할 수 있음.

꿈꾸는 행복한 몽상가 · 개발회의 7회차 모임 정량적 연구를 위한 사전·사후 설문지 설계장소 및 일시 : 용봉동 스타벅스, 24.04.24(수) 19:00-22:00참여자 : 송선미, 오지영, 우정표, 김성은1. 정량적 연구를 위한 사전·사후 설문지 설계예술로 탐구생활 프로그램이 참여자(3학년 친구들)의 친환경 행동에 미치는 영향에 대해 알아보고 향후 기후행동 실천 관련 문화예술 프로그램 을 개발하는데 목적이 있다.평소 환경에 대한 태도, 행동, 환경감수성 등의 관계에 대해 알아보기 위한 문항도 포함하고 있다학교-예술가 연계 생태문화예술교육의 효과성을 분석하기 위해 문화예술교육의 효 과지표로 정서적 · 인지적 · 문화적 · 사회적 영역으로 구분(한국문화예술교육진흥 원, 2017)하여 설정하였다.검사도구는 Ajzen(2006)의 계획된 행동이론의 질문지 개발지침에 따른 환경행동의 도 척도를 Keum(2011)이 우리나라 초등학생을 대상으로 개발한 환경행동평가도구 사용하였다.생태교육의 효과라 할수 있는 환경적 차원의 효과영역을 삽입하여, 환경감수성, 환 경태도, 친환경의도를 포함하여 구성하였다.설문의 문항은 체험 프로그램을 통해 ‘전혀 그렇지 않다, 그렇지 않은편이다, 보통 이다, 대체로 그렇다, 항상 그렇다. 5점 Likert 5 scale 로 조사되었다.자체 평가 및 보완점 :· 초등학교 3학년 대상으로 진행하는 설문지 설계의 문항이 다소 어렵게 느껴질수 있음.· 사전·사후 설문지 진행시 충분한 설명이 동반되어야 함에 따라 프로그램 진행 전에 보호자에게 사전 안내 및 동의 관련 협조를 요청할 예정임.· 추후 정량적 검사결과는 SPSS통계프로그램 22.0를 이용하여 분석하였고, 요인분석, 신뢰도검사, t-검증을 실시할 예정임.