2024 예술로 탐구생활 아카이브

나무움직임연구소 · 회기/차시 7회차 5차시/ 1,2,3,4,5교시 운영 대상 1학년~6학년 총 25명 운영 일시 2024. 6. 14/ 9:00~12:30 교육장소 예술관 2층 수업 주제 - 몸짓 공연 만들기2, “씨앗의 비밀을 만나다! ” 제목/ 나 꽃으로 태어났어! 1, 이야기창작과 역할 정하기 2. 역할 디자인하기 3, 나의 인형 완성하기 연계교과 국어. 생태: 씨앗의 비밀의 이야기를 듣고 나의 역할을 상상해 볼 수 있다. 생태미술: 종이박스를 활용한 재활용으로 나의 역할 인형만들기 국어 : 나의 역할대해 이야기 할 수 있다 미술: 역할을 상상하여 디자인 할 수 있다. 미술: 상상한 역할을 구체화하여 종이로 만들어 볼 수 있다, 채색으로 완성할 수 있다. 체육,움직임 : 역할의 움직임을 자유롭게 표현 할 수 있다. 목표 - 씨앗이 자라는 과정을 상상하며 자연의 구성원으로 나의 역할이 드러나도록 이야기를 완성 할 수 있다. - 종이 상자를 이용한 업싸이클링으로 나의 역할 인형모자를 만들 수 있다. - 나의 역할을 정하고 역할에 맞는 디자인을 할 수 있다. - 나의 역할 디자인한 그림을 색칠하여 완성 할 수 있다. - 역할의 움직임을 이해하고 몸짓으로 표현 할 수 있다. 활동 내용 시간 자료 활동 준비물 교육 내용 ① 씨앗몸짓인사 나누기 5분 음악 ②오늘 활동 이야기 나누기 ③- 씨앗의 비밀을 만나다! - 신체 활동 - 나는 누구 일까요? - 우리는 자연입니다! - 나무가 들려주는 이야기 듣기 -3-1, 이야기 속 나의 역할 정하기 -3-2, 역할 속 악기 연주역할 정하기 15 예술가준비물 씨앗디자인 사진자료 영상 : 오션드림 인디언 북 자연을 닮은 음악 교사준비물 : 블루투스 - 아이들 준비물 - 나의 돌멩이 씨앗 가지고 오기 - 책상 없이 공간을 비워두기 ④ 나의 역할 디자인 하기 - 나의 씨앗(돌멩이)을 참고해서 디자인 해봐요 10분 쉬는 시간 10분 5,역할 그림 소포지에 옮겨 크기 조정하여 그리기 6, 그린 그림 오려기 7, 박스에 붙여 완성하기 8, 나의 역할 발표하기 30분 - 가위, 풀, 크레파스, 물감과 도구, 양면테잎, 마스킹 테잎 (종이테이프) 예술가 / - 박스스템플, -소포지,빈 박스 , 철사 양명테잎 마스킹 테잎 -8-1, 인형 움직임 배우기 -8-2 역할 움직임 배우기 - 고학년 - <특강 // 평화쌤과 장다리 체험 배우기 > -1, 장다리 배우기 -2, 장다리 신는법 배우기 -3, 장다리 신고 걸어보기 40분 거대인형 - 나무 - 구름 - 해 - 장다리/ 3명 - 바람, - 씨앗 - 새 9,배움 나누기 - 씨앗몸짓인사 나누기 10분 ■ 기록 - 예술가 ■ 프로젝트 활동 기록 ■ 수업 참여 학생 반응(소감) 1. 이야기 창작과 역할 정하기 학생들은 씨앗의 성장 과정을 상상하며 자신이 맡을 역할을 정하고, 각자의 역할을 기반으로 이야기를 창작하였다. 창의적인 상상력과 협동을 통해 자연의 구성원으로서 자신을 표현하는 데 학생들은 각자의 역할을 상상하며 적극적으로 참여하였고, 자신이 맡은 역할을 이야기 속에서 자유롭게 표현하였다. 2. 역할 디자인하기 및 인형 완성하기 학생들은 종이 상자를 활용한 업사이클링 작업을 통해 자신이 맡은 역할의 인형 모자로 디자인하였다. 씨앗과 자연을 테마로 한 디자인 작업에서 창의성을 발휘하였고, 디자인한 그림을 색칠하여 인형 모자를 완성하였다. 작업 과정에서 세심한 주의와 열정을 보였으며, 최종 인형 모자 완성하였다. 3. 나의 역할 발표 및 움직임 배우기 학생들은 자신이 디자인한 인형 모자를 착용하고 역할을 발표하였다. 발표 후, 인형의 움직임을 이해하고 몸짓으로 표현하는 활동에서 소극적인 모습을 보이는 학생도 있었지만 개성을 드러내며 자신감을 보였다. 역할의 움직임을 신체적으로 표현하는 과정에서 자연과의 연결을 느끼며 즐거운 시간을 보내는 모습을 볼 수있었다. 4. 고학년: 장다리 체험 고학년 학생들은 평화쌤과 함께 장다리 체험을 통해 신체 움직임의 다양성을 경험하였다. 장다리 신는 법을 배우고, 장다리를 신고 걷는 연습을 통해 신체 인식을 확장하였다. 장다리 체험 후, 학생들은 배운 점과 느낀 점을 공유하며 신체적 표현의 가능성을 넓혔다. 종합 평가 이번 프로그램은 학생들이 씨앗의 성장 과정을 상상하고, 자신이 맡은 역할을 디자인 및 표현하는 과정을 통해 창의적이고 신체적인 표현 능력을 기르는 데 중점을 두었다. 학생들은 이야기 창작과 역할 디자인을 통해 자연과의 연결을 느끼고, 인형 모자를 활용하여 신체 움직임을 이해하며 표현하였다. 고학년 학생들은 장다리 체험을 통해 신체 표현의 확장을 경험하며, 예술과 신체 활동의 융합을 통해 새로운 학습을 얻었다. 이 프로그램은 어린이들에게 자연의 구성원으로서의 역할을 이해하고, 창의적 표현을 통해 자신감을 기를 수 있는 기회를 제공하였다. 예술적 상상력과 신체 활동을 통해 자연의 한 역할로서 자신만의 창의적 표현을 발전시키는 데 긍정적이였다. ■기록 - 교사 ■ 수업 참여 학생 반응(소감) 1-3학년> 하는몸으로 표현할 때 적극적으로 표현 학생들도 있었으나 쑥스러워서 소극적으로 임하는 학생도 있었음. 나의 역할 인형을 만들 때 씨앗, 바람, 나무 중 한 가지를 선택하여 만들 수 있도록 하였으나, 뱀과 토끼, 개구리 등 다양한 자연물을 그림으로 나타내고자 함. 저학년의 경우 박스 자르기를 어려워하여 교사의 도움이 많이 필요하였고, 학생들이 사용하기에는 더 얇은 박스 사용이 더 적절하였음. 만들기 전, 옆 친구(짝 활동)와 짝을 지어 자신이 무엇을 만들지, 어떻게 인형으로 표현할지, 어떻게 몸짓으로 표현할지 미리 이야기해보는 시간을 갖는다면 더 풍부하게 표현이 되리라 생각함. [4-6학년] 상자를 활용하여 자신의 역할에 맞게 디자인하는 활동에 적극적으로 참여하고, 창의력 있게 작품을 완성함. 역할에 맞게 디자인한 작품을 활용하여 몸짓을 표현하면서 다양한 표현 방법을 알게 되었고, 다양한 몸짓을 활용하여 나만의 몸짓도 만들어 봄. 장다리 타기를 해 본 경험이 없고, 본 경험도 부족하여 관심을 가지고 참여함. 처음이지만, 호기심을 가지고 접근하고 도전하는 모습을 보임. 다음수업에 참고할 사항 및 의견 - 나의 역할 인형 준비하기 - 음악팀 - 악기 준비하기 - 작품 정리하고 목록 만들기 - 전시 장소 꾸미기 - 협의 - 전체 연습하기 -활동 사진

나무움직임연구소 ·   회기 6회차 운영 대상 1학년~6학년 총 25명 운영 일시 2024. 6. 4 / 9:00~12:30 수업 주제 -몸짓극 만들기 1, 씨앗의 나무에 이야기 꽃이 피었습니다. 연계교과 국어 : 언어표현의 의미를 이해하기 국어 : 글로 쓸 내용을 계획하기 미술: 색깔 천을 활용하여 이야기를 그림으로 표현 한다. 체육 : 신체움직임을 단어와 연결하여 자유롭게 활동하기 목표 - 자연의 움직임을 신체 활동을 통해 표현 할 수 있다. - 천을 활용하여 나무를 만들고 주변에 살아가는 생태계를 몸짓으로 표현 할 수 있다. - 씨앗과 나무 나를 연결 지어 이야기를 창작 할 수 있다. - 창작한 이야기를 천 그림으로 완성해 본다. 활동 내용 시간 자료 활동 준비물 교육 내용 ① 씨앗몸짓인사 나누기 ②오늘 활동 이야기 나누기 5분 5분 장소: 예술관 2층 ③ 몸짓 꽃이 피었습니다. - 신체 활동 - 천을 활용한 자연의 움직임 표현 놀이 - 동백나무에 꽃이 피었습니다. - 숲속에 소낙비가 후두 둑 내립니다. - 천둥번개가 우르르 쾅쾅 내리칩니다. - 아기 바람이 씨앗친구를 만났습니다. - 직박구리가 그린색똥으로 나뭇잎에 그림을 그립니다. - 나무그늘아래에 다람쥐들이 신나게 나무를 타고 놀이를 합니다. 20 예술가 : 색깔천, 나무악기 인디언 북 자연을 닮은 음악 선생님 : 블루투스 - 책상없이 공간을 비워두기 - 장구 , 장구채 ④ “씨앗의 비밀“ 스토리 텔링 3-1 씨앗-나무와 연결 지어 (자연물로) 역할 정하기 10분 쉬는 시간 10분 3-2 정해진 역할을 중심으로 릴레이 이야기 짓기 3-3 천을 활용하여 그림으로 이야기 완성하기 5, 이야기 발표하기 30분 색깔천 , 자연을 닮은 음악 6, 배움 나누기 - 씨앗몸짓인사 나누기 10분 ■기록- 예술가 ■ 프로젝트 활동 기록 ■ 수업 참여 학생 반응(소감) 자연의 움직임을 신체 활동과 예술적 표현을 통해 탐구하는 기회를 제공하며, 자연의 현상과 생태계를 몸짓과 천을 활용하여 창의적으로 표현하도록 설계되었다. 이를 통해 학생들은 자연과의 연결을 깊이 이해하고, 자신만의 예술적 표현을 통해 상상력과 창의성을 발휘하였다. 신체 활동과 천을 활용한 표현 놀이: 학생들은 천을 사용하여 자연의 다양한 움직임을 신체로 표현하는 활동에서 큰 흥미를 보였다. "천을 활용하여 자연의 움직임을 표현하면서 재미있었어요. 동백나무 꽃이 피는 모습이나 소낙비와 천둥번개를 몸으로 표현하는 게 신기하고 즐거웠어요,"라고 말하며 신체 표현의 자유로움과 창의성을 경험했다. 학생들은 서로 협력하여 다양한 자연 현상을 신체로 재현하며, 상상력을 발휘할 수 있었다. “씨앗의 비밀” 스토리텔링: 학생들은 씨앗과 나무를 주제로 한 릴레이 이야기 만들기 활동에서 뛰어난 상상력을 보여주었다. "우리 팀이 만든 이야기에서 씨앗이 자라나면서 겪는 모험을 함께 상상하며 스토리를 만들었어요. 이야기를 천 그림으로 표현할 때 팀워크를 발휘할 수 있었고, 결과물이 정말 멋졌어요,"라고 전하며 창의적이고 독창적인 스토리를 만들어내는 데 집중하였다. 종합 평가 이번 프로그램은 학생들에게 자연과 예술을 융합하여 창의적으로 표현할 기회를 제공하였으며, 신체적 표현과 상상력의 발달을 도왔다는 점에서 매우 효과적이었다. 저학년 학생들은 천을 활용하여 자연의 움직임을 표현하며 신체 활동의 즐거움을 경험하였고, 고학년 학생들은 스토리텔링과 콜라주 작업을 통해 자신만의 창의적 표현을 완성하였다. 학생들은 신체적 표현, 상상력 발휘, 팀워크를 통해 자연과의 연결을 깊이 이해하고 자신감을 얻었으며, 예술적 감수성과 협동심을 발전시킬 수 있었다. ■ 기록 - 교사 ■ 수업 참여 학생 반응(소감) [1~3학년] 몸으로 표현하는 것에 있어서 소극적인 태도를 지니는 학년인데, 씨앗 몸짓을 하기 전, 천을 이용한 충분한 놀이를 함으로써 몸짓을 표현함에 있어서 어색함이 덜어짐. ‘동백 나무에 꽃이 피었습니다’ 등 작가의 자연 속 상황 제시와 함께 학생들이 좋아하는 ‘무궁화 꽃이 피었습니다.’ 놀이를 접목하여 악기 소리가 추가되니 더 신나고 재미있게 활동에 참여하는 모습을 보임. 천을 활용하여 나무 주변의 자연 환경을 본인 나름대로 표현하기 위해 고민을 많이 하는 모습을 보임. ‘앵무새가 딱따구리가 무엇을 하는지 궁금해서 지켜보고 있습니다.’처럼 상상력을 추가해서 발표하는 학생이 있는 반면 ‘~를 만들었습니다.’ ‘~입니다.’ 등 단순 설명을 하는 학생도 있었음. [4-6학년] - 몸짓 꽃이 피었습니다를 시작할 때는 소극적이었던 학생들도 함께 활동을 진행하니, 흥미를 가지고 다양한 몸짓으로 표현하는 모습을 보임. - “몸짓 꽃이 피었습니다” 활동을 통해 자신의 상상력과 창의력을 뽐내며 친구들과 함께 협동하는 모습이 돋보이는 활동이었음. 릴레이 이야기 짓기 활동을 할 때, 상상력을 발휘하여 다양한 주제의 이야기를 만들었고, 소극적인 학생들도 적극적으로 참여하는 모습을 보임. 다음수업에 참고할 사항 및 의견 - 몸짓극 대본 수정하기 장면별 역할 등장 확인 큐시트로 만들기 - 재료 확인하고 물품 구입하기 - 인형만들기 활동 다시 수정하기 활동 사진

나무움직임연구소 · 회기 5회차 운영 대상 1학년~6학년 총 25명 운영 일시 2024. 5. 31 / 9:00~12:30 수업 주제 - 나는 예술가 , 자연 도감 완성하기 - 자연물을 이용한 생태그림놀이 - 씨앗 몸짓이야기 연계교과 국어 : 그림을 보고 문장 말하기 국어 : 글로 쓸 내용을 계획하기 미술 : 표현계획을 세우는 방법을 알고 자신의 표현을 계획하기 목표 - 씨앗에서 자라난 자연물들 (과일, 채소, 씨앗)에서 추출한 빛깔(염료)을 이용하여 다양한 기법으 로 그림놀이를 즐길 수 있다. - 콜라주 작업을 통해 자연을 새롭게 인식 할 수 있도록 안내 할 수 있다. - 자연물로 완성한 예술작품집 ‘자연도감’을 친구들 앞에서 작가가 되어 발표 할 수 있다. - 생태감수성을 통해 자연과 친해지고 아끼는 마음을 갖을 수 있다. 활동 내용 시간 자료 활동 준비물 교육 내용 ① 씨앗몸짓인사 나누기 5분 장소: 예술관 2층 저학년 ② 공동체 자연빛깔 놀이 - 빛깔로 씨앗나무다양성 - 생태환경 그리기 - 씨앗이 자라기 위해 필요한 것, 나무의 다양한 빛깔- 커다란 천위에 씨앗을 중심으로 빛깔 그림 그리기 40분 예술가 : 큰 천, 붓, 빛깔 물감, 자연 재료들, 포대 선생님 : 티셔츠, 그릇 고학년 ② 나는 예술가 ,자연도감 만들기 빛깔 콜라주하기 (자연도감 ~p47p채우기) -자신이 어떤 역할로 씨앗의 성장의 도움이 되고 싶은지 생각하고 콜라주로 표현하기 2-1 콜라주란? (ppt) 2-2 4p-5p 콜라주 6p-7p 책 소개와 느낌 점 글쓰기 40분 콜라주ppt자료 예술가 : 붓, 빛깔물감, 선생님 : 도화지, 가위, 풀, 티셔츠, 색연필, 사인펜, 그릇 쉬는 시간 10분 저학년 ③나는 예술가 , 자연도감 만들기 - 빛깔 콜라주 - 자신이 어떤 역할로 씨앗의 성장의 도움이 되고 싶은지 생각하고 콜라주로 표현하기 2-1 4p-5p 콜라주 6p-7p 책 소개와 느낀 점 글쓰기 30분 예술가 : 붓, 빛깔물감, 선생님 : 자연도감 책 (저학년 친구들 도감 꼭 챙겨주세요), 도화지, 가위, 풀, 사인펜, 색연필, 그릇 고학년 ③ “씨앗의 비밀“ 스토리 텔링 3-1 씨앗과 연결지어 역할 정하기 3-2 정해진 역할을 중심으로 릴레이 이야기 짓기 30분 예술가 : a2 도화지 선생님 : 색연필, 사인펜 ④ 배움 나누기 - 씨앗몸짓인사 나누기 10분 ■기록/ 예술가 프로젝트 활동 기록 ■ 수업 참여 학생 반응(소감) 저학년 활동 참여 및 소감 공동체 자연빛깔 놀이: 저학년 학생들은 씨앗과 나무의 다양성을 탐구하는 과정에서 다양한 자연물과 도구를 사용하여 색깔을 자유롭게 표현했다. 학생들은 찍기, 뿌리기, 비비기 등 다양한 방법을 시도하며 주저함 없이 놀이에 참여하였고, "자연물로 색을 만드는 게 정말 재미있었어요. 여러 가지 방법으로 색을 표현하고, 친구들과 함께 하는 놀이가 즐거웠어요,"라고 말했다. 개인활동: 1학년 학생들은 색깔 혼합을 통해 새로운 색을 발견하는 과정에서 큰 기쁨을 느꼈다. "새로운 색이 나올 때마다 기뻤어요. 찍기, 뿌리기, 흘리기 등 다양한 방법을 실험하면서 재미있었고, 색이 자연스럽게 섞이는 것을 보면서 아름다움을 느꼈어요,"라고 전했다. 고학년 활동 참여 및 소감 콜라주 기법: 고학년 학생들은 콜라주 기법을 통해 '나, 집, 나무'를 주제로 한 작품을 제작하며 창의적인 예술 감각을 발휘했다. 학생들은 "자연물로 다양한 패턴을 만들면서 나만의 도감을 완성할 수 있어 뿌듯했어요. 여러 가지 자연물을 자르고 붙이면서 익숙해졌고, 창의적인 표현이 가능하다는 것을 느꼈어요,"라고 소감을 밝혔다. 자연도감 만들기: 고학년 학생들은 자신만의 자연도감을 제작하고 발표하는 과정에서 큰 만족감을 느꼈다. "자연물로 색을 만들고, 그림을 자르고 붙이면서 나만의 도감을 완성하니 자부심이 생겼어요. 자연에 대한 관심이 더욱 커졌고, 자연을 활용한 예술적 표현이 정말 신기했어요,"라고 전했다. 스토리텔링 활동: '씨앗의 비밀'을 주제로 한 스토리텔링에서 학생들은 창의적 상상력과 협력의 중요성을 깨달았다. "각자의 역할에 맞춰 이야기를 이어가면서 재미있고 유익한 이야기를 만들 수 있었어요. 친구들과 협력하며 이야기를 만드는 과정이 즐거웠고, 서로의 이야기를 듣는 것도 좋았어요,"라고 소감을 전했다. 종합 평가 이번 프로그램은 학생들에게 자연과 예술을 융합하여 창의적으로 표현할 기회를 제공하며, 생태적 감수성과 예술적 상상력을 기르는 데 효과적이었다. 저학년 학생들은 공동체 활동을 통해 자연을 이해하고, 고학년 학생들은 콜라주와 스토리텔링을 통해 자연과의 연결을 깊게 표현하였다. 학생들은 자연의 색깔과 형태를 탐구하며 자신만의 예술 작품을 만드는 과정에서 큰 자신감을 얻었고, 자연을 아끼고 사랑하는 마음을 기르는 데 중점을 두었다. 학생들은 예술적 표현과 자연 이해를 통해 자신이 예술가로서 자연과 소통하는 방법을 배우며, 창의성과 협동심을 발전시킬 수 있었다. "자연물로 색을 만들고, 다양한 활동을 통해 자연에 대한 관심이 커졌으며 예술적 감각과 자연 감수성을 동시에 키울 수 있어서 매우 좋았다,"라는 학생들의 피드백은 프로그램의 목표가 효과적으로 진행되어진다는 것을 확인할 수 있었다. ■ 기록/교사 수업 참여 학생 반응(소감) 1~3학년 - 다양한 자연물을 흰 천 위에 놓고 그 위에 물뿌리개로 물감을 뿌리는 작업에 큰 흥미를 갖고 활동에 참여함 - 자연물에서 추출한 색 염료를 다양하게 섞어보면서 색의 혼합에 관해 관심이 컸음. - 스포이드로 노랑색 위에 자주색 물감을 떨어트리며 색이 자연스럽게 섞였을 때의 느낌을 표현하고 또 그 미적인 아름다움을 느낌 [4-6학년] - 나뭇잎으로 만들기를 할 수 있다는 점에 놀라왔음. - 자연물로 많은 활동을 할 수 있다는 점에 신기했음. - 내가 만든 그림으로 자르고 붙이면서 여러 가지 패턴을 만들고, 나, 나무, 집 등을 만들어 보면서 나만의 자연도감을 완성해서 뿌듯했음. - 1회부터 계속해서 자연물을 자르고 붙이면서 자주 만져보니, 자연물에 더욱더 관심이 가고 익숙해짐. . 프로젝트 활동사진기록 - 사진 저학년 2장 ~3장/ 교사 안내하기 - 고학년 2장~3장 첨부 다음수업에 참고할 사항 및 의견 - 스토리텔링 정리하기 - 전체 이야기 구성 정리하기 예시만들기 - 활동 사진

나무움직임연구소 · 회기 4회차 운영 대상 1학년~6학년 총 25명 운영 일시 2024. 5. 24 / 9:00~12:30 수업 주제 자연에서 찾은 자연물감 - 물들다. (자연염색) 씨앗의 성장의 결과 나의 생태계 상상하여 그리기 연계교과 국어: 경험을 이야기로 표현하는 방법 알기 미술: 여러가지 표현 재료로 자신의 작품 만들기 과학 : 채소류의 즙을 이용한 자연물감만들기 실과: 동식물은 왜 중요할까요? 목표 - 씨앗의 열매인 야채와 과일을 재료로 자연이 지닌색을 다양한 방법으로 추출하여 본다. - 일상에서 만나는 풀과 나무들의 나뭇가지, 잎, 열매등을 붓으로 활용하여 뿌리기, 톡톡치기, 그리기, 흘리기 불기, 찍기등 여러방법으로 종이에 씨앗의 생태계를 상상하여 자유롭게 표현해 볼 수 있다. , - 자연 빛깔 놀이를 통해 씨앗의 성장과정을 상상하고 나의 생태계와 연결지어 표현해 본다. 활동 내용 시간 자료 활동 준비물 교육 내용 ① 씨앗 몸짓인사 나누기 5분 수업공간: 학교 정원 숲 정자 앞 ② 자연의 색 관찰 : 과일, 잎, 뿌리, 채소 각각의 색 탐구 2-1 자연의 색 ppt 2-2 활동소개 10분 ppt 자연의 색 영상자료, ③ 자연물로 색 추출하기 3-1 끓이기 3-2 갈기, 찢기,삶기, 3-3 추출하기 (면보에 색 거르기) 25분 예술가준비재료 : - 색 추출,야채재료/ 비트, 당근, 적양배추, 시금치, 치자, 블루베리 - 사용도구/ 칼, 도마, 믹서기, 가스버너, 냄비, 강판, 면보, 칼, 개인색담을통, 깔대기, 주걱, 스포이드, 스프레이 붓, - 자연물붓 8개 물통,소,중,대,8개 추출염료담을 투명한 유리병 12개 - 흰티/학년별 개인 25벌 - 나염처리된 천 25야드 - 자연염색재료 1,노랑염료 -꼭두서니 2,파랑염료-쪽빛, 3,주왕염료 (메리골드,양파) 4,갈색염료,감잎 선생님: 그릇, 학생들이 만든 나의 자연도감 씨앗돌엠이 쉬는시간 5분 저학년 ④ 자연물감으로 나의 씨앗 생태계그리기 4-1 종이위에 자연 물감으로 나의 씨앗 생태계 그려보기 4-2 나의 작품 발표하기 4-3 배움나누기 ⑤ 마무리 씨앗 몸짓인사 35분 5분 예술가: 원단, 자연물로 만든붓, 미술용붓,, 파네트, 스프레이, 고학년 저학년 1,2,3,활동 내용과 동일진행 4-1 자연물감으로 나의씨앗 상상하여 무늬 만들기 - 자연물감으로 다양한 방식으로 콜라주하기 - 찍고, 불고, 흘리고 ,오리고, 찢고, 붙이고 , - 말리기 10분 선생님: 가위,풀 , 8절도화지 (모든 재료 학생 수 만큼) 쉬는시간 5분 고학년 ⑤ 원단의 나의 씨앗 생태계 그려보기 5-1 원단에 자연 물감으로 원단의 나의씨앗 생태계 그려보기 5-2 자연도감 4p-5p에 빛깔 콜라주하기 5-3 나의 작품 발표하기 5-4 배움나누기 35분 선생님: 학생들이 만든 나의 자연도감 ⑥ 배움 나누기 - 씨앗 인사 몸짓 나누기 5분 ■ 기록/ - 예술가 프로젝트 활동 기록 및 ■ 수업 참여 학생 반응(소감) : 자연의 색 관찰 학생들의 소감: 과일, 채소, 나뭇잎을 통해 자연의 색을 탐구하는 과정에서 학생들은 각 재료의 색상과 텍스처에 대한 호기심을 보였다. "자연에서 색을 찾는 것이 정말 재미있었어요. PPT와 활동 소개를 통해 자연의 색에 대해 더 많이 알게 되었고, 색의 변화도 실험해볼 수 있어서 좋았어요,"라고 한 학생은 말했다. 또 다른 학생은 "자연의 색을 관찰하면서 색이 얼마나 다양한지 알게 되었고, 그 색이 어떻게 만들어지는지 궁금해졌어요. 실험을 통해 색의 변화를 직접 보고 신기했어요,"라고 소감을 표현했다. 자연물로 색 추출하기 학생들의 소감: 학생들은 자연물에서 색을 추출하는 과정에서 협동심과 실험 정신을 발휘하였다. "자연물에서 색을 추출하는 게 정말 신기했어요. 직접 끓이고, 갈고, 찢어보면서 색이 나오기까지의 과정을 경험할 수 있어서 재미있었어요. 친구들과 함께 협력하며 실험하는 것도 좋았어요,"라고 한 학생은 말했다. 또 다른 학생은 "색을 걸러내는 과정이 조금 힘들었지만, 결과를 보니 뿌듯했어요. 이렇게 직접 색을 만들어서 종이에 그릴 수 있어서 좋았어요,"라고 소감을 전했다. 자연물감으로 씨앗 생태계 그리기 (저학년) 학생들의 소감: 저학년 학생들은 자연물감으로 자신의 씨앗 생태계를 그리는 활동에서 창의적 상상력을 발휘하였다. "자연물감을 사용해서 제 씨앗 생태계를 그리는 게 너무 재미있었어요. 다양한 기법을 써서 저만의 생태계를 표현할 수 있어서 자신감도 생겼어요,"라고 한 학생은 소감을 밝혔다. 또 다른 학생은 "자연물감으로 그림을 그리니 색깔이 정말 예쁘게 나와서 기뻤어요. 제 씨앗이 자라는 모습을 그리는 것이 즐거웠어요,"라고 말했다. 자연물감으로 콜라주하기 (고학년) 학생들의 소감: 고학년 학생들은 자연물감으로 색깔과 무늬를 탐구하며 콜라주 작업을 진행하였다. "자연물감으로 콜라주를 만들면서 색의 조화를 고려하는 것이 재미있었어요. 세밀한 기술을 사용해서 제 작품을 만드는 과정이 만족스러웠고, 친구들과의 소통도 즐거웠어요,"라고 한 학생은 소감을 전했다. 또 다른 학생은 "자연물감을 이용한 콜라주 작업이 생각보다 더 많은 가능성을 보여주었어요. 발표와 배움 나누기에서 친구들과 의견을 나누는 것도 좋았어요,"라고 말했다. 원단에 씨앗 생태계 그리기 (고학년) 학생들의 소감: 고학년 학생들은 원단에 자연물감으로 씨앗 생태계를 그리는 과정에서 예술적 감각과 섬세함을 보였다. "원단에 자연물감으로 씨앗 생태계를 그리는 것이 정말 특별한 경험이었어요. 큰 천에 함께 그리면서 물감이 옷에 묻을 걱정 없이 즐거운 시간을 보냈습니다,"라고 한 학생은 말했다. 또 다른 학생은 "자연도감의 색깔 콜라주 작업이 창의적이었고, 발표와 배움 나누기에서 친구들과의 깊이 있는 의견 교환이 도움이 되었습니다,"라고 소감을 전했다. 종합 평가 학생들의 소감: 이 프로그램은 어린이들이 자연과의 연결을 느끼고, 자연물의 색깔과 텍스처를 창의적으로 활용하여 자신만의 씨앗 생태계를 표현하도록 하였다. 학생들은 활동 전반에 걸쳐 자연과 예술의 융합을 경험하며 창의적 상상력과 기술적 능력을 발전시킬 수 있었다. "이번 프로그램을 통해 자연과 예술을 접목시킨 새로운 경험을 할 수 있어서 좋았어요. 자연물감으로 그림을 그리면서 색다른 재미를 느꼈고, 친구들과 함께 협력하는 것이 즐거웠어요,"라고 한 학생은 소감을 밝혔다. 또 다른 학생은 "자연의 색을 직접 탐구하고, 직접 만든 물감으로 그림을 그릴 수 있어서 특별한 경험이었습니다. 예술과 자연의 융합을 통해 많은 것을 배울 수 있었습니다,"라고 말했다. 전체 평가 : 이 프로그램은 학생들에게 자연의 색과 형태를 탐구하고 창의적 상상력을 표현하는 기회를 제공함으로써 예술적 감수성과 자기 표현 능력을 강화하는 데 집중되었다. 학생들은 자연에 대한 이해를 깊게 하고, 예술적 표현 능력을 기르는 데 효과적이었다고 여겨진다. ■ 기록/ 교사 수업 참여 학생 반응(소감) 1~3학년 <염료 추출하기> - 자연물에서 색을 추출하는 것에 큰 흥미를 가지고, 직접 추출하는 과정에 모두 참여하고 싶어하는 등 관심이 컸음. - 자연물에서 색을 추출하는 과정을 알게 되어 신기함을 느낌. - 추출한 색을 사용하여 종이에 그림을 그리는 활동에 즐겁게 참여함. 풀붓을 사용하여 질감을 표현하는 활동을 통해 자연물에서만 표현할 수 있는 질감을 눈으로 관찰함. [4-6학년] 참여학생소감 - 자연물을 활용하여 물감을 만들 수 있다는 생각을 가져본적이 없었는데, 직접 자연물을 이용하여 색을 추출해보니 신기한 경험이었다. 다음에는 또 다른 채소, 과일, 뿌리 등을 활용하여 다양한 색깔을 만들고 싶다. - 평소 물감을 이용하여 그림을 그릴 때에는 물감이 없어지는게 너무 아깝다는 생각이 들었는데, 자연물에서 나오는 자연 물감을 이용하여 그림을 그리다 보니, 그런 생각이 드는 것보다는 언제든지 만들 수 있다는 생각에 재미있게 나의 작품을 만들 수 있었다. - 학년에 상관없이, 옷에 물감이 묻을 걱정없이 자연 물감을 이용해서 작품을 표현할 수 있어서 색다른 경험이었고, 다음 시간에 한 번 더 하고 싶을 정도로 재미있었다. - 하나의 큰 천에 함께 씨앗을 중심으로 자신의 자연물을 그릴 때, 물감이 옷에 묻을 걱정없이 하하호호 웃으면서 우리들의 작품을 만들 수 있어서 좋았다. 프로젝트 활동사진기록 다음수업에 참고할 사항 및 의견 - 활동 재료 확인하기 - 마을주변에서 자주 볼 수 있는 식물 살펴보고 채집하기 - 주제를 다른 시선에서 바라보기. - 스토리텔링을 돕기위한 제시단어를 활용 할 것인지? 아니면 어린이들 스스로 이야기를 구성 할 수 있도록 안내 할 것인가? 우선 미리준비하되 자율적으로 찾아 갈 수 있도록 개입하지 않도록 한다는 것으로 의견을 모았다. 활동사진

나무움직임연구소 · 회기 3회차 운영 대상 1학년~6학년 총 25명 운영 일시 2024. 5. 17 / 9:00~12:30 수업 주제 자연생태 탐구하기 : 나의 씨앗 자연도감 만들기 연계교과 슬기로운 생활 : 궁금한 것을 찾아 볼까? (탐험) 미술 : 여러가지 표현 재료로 자신의 작품 만들기, 보는 방향에 따라 다르게 보이는 대상의 시각적 특징 발견하기 목표 나의 자연, 나의 씨앗을 연결지어 생각하고 탐구 통해 씨앗이 살아갈 수 있는 환경을 관찰한다. 채집한 자연물로 시각, 촉각을 감각하고 나의 씨앗도감 만들기인 예술활동을 통한 자신 만의 표현으로 자연과 나의 특징을 발견하는 시간을 갖는다. 활동 내용 시간 활동 준비물 교육 내용 ① 씨앗 몸짓인 사 나누기 5분 (9:00~9:05) ② 자연으로 만드는 책 : 오늘 활동 ppt소개 2-1 도감이란? 2-2 자연을 다양하게 바라보기 2-3 자연물로 만든 예술 활동 보기 15분 (9:05~9:20) 예술가:ppt 자료 ③ 자연물 관찰하기 3-1 자연에서 채집한 자연물 소개하기 3-2 원하는 재료를 골라 종이 위 나열해 보기 3-3 나열한 재료를 루페로 자세히 관찰하며 관찰한 내용을 적어본다. 20분 (9:20~9:40) 예술가:채집한 자연물, 선생님: 8절지, 루페, 가위, 연필, 지우개, 사인펜, 색연필 쉬는 시간 10분 (9:40~9:50) ④나의 씨앗 도감 만들기 4-1 책자 만들기 - 책접기로 8p 책만들기 4-2 표지 그리기 - 제목과 표지 이미지 만들기 4-3 내지 내용채우기 - 1p~2p 표지 - 3p 목차 - 4p~5p 자연물 나열하기 (자연물의 구조 자세히 뜯어보기. 꽃잎, 나뭇잎, 줄기, 암술, 수술등) - 6p~7p 소개할 자연물의 씨앗 모습 상상하며 그리기, pop-up 페이지, 자연물로 콜라주 등등(이 페이지 부분을 어떻게 채우면 좋을지 의견 주세요) - 8p 자연 책갈피 만들기(시간이 되면 하고 안되면 생략) 4-4 내 씨앗 도감 소개하기 - 배움 나누기 35분 (9:50~10:25) 예술가: 4절 크라프트 종이, 트레이싱지, 채집한 자연물 선생님: 풀, 가위, 테이프(스카치테이프, 양면테이프), 색연필, 사인펜, 색지, a4 사이즈 도화지, 실, 바늘 - 인사 몸짓 나누기 5분 (10:25~10:30) ■ 기록/예술가 프로젝트 활동 기록 및 참여학생반응 (소감 ) 학생들은 자연과 씨앗을 탐구하며 씨앗이 살아갈 수 있는 환경을 관찰하고, 채집한 자연물로 감각을 느끼며 나만의 씨앗 도감을 만드는 활동을 통해 자연과 자신의 특징을 발견하는 시간을 가졌다. 활동 내용 및 반응: 자연으로 만드는 책 소개: 자연도감 만들기 학생들은 PPT를 통해 도감의 개념과 자연을 다양한 시각으로 바라보는 방법을 배웠다. 도감의 의미를 이해한 후, 다양한 재료를 활용한 예술 활동 사례를 보며 높은 흥미를 보였다. 자연물 관찰하기: 자연에서 채집한 자연물을 소개하며 루페를 사용해 세밀하게 관찰한 학생들은 자연물의 구조와 질감을 깊이 이해하였다. 관찰 결과를 공유하며 높은 집중력과 만족감을 드러냈다. 나의 씨앗 도감 만들기: 학생들은 책자를 제작하여 자신만의 도감을 만들기 위해 학습자료로 제공된 여러가종류의   다양한 꽃과 학교주위에서 만나는 풀과  식물들을 세밀하게 탐구하는 모습도 발견하였다.  표지와  내용 채우기 과정에서 창의성을 발휘하며 씨앗을 상상하고 그리는 활동에서 개개인의 독창적인 결과물을 만들어냈다. 도감의 pop-up 페이지와 콜라주 작업에 큰 흥미를 보였고, 자신이 만든  책에 대한 자부심을 느끼는 모습이었다. 도감 소개 및 배움 나누기: 활동을 마무리하며 학생들은 자신이 만든 씨앗 도감을 소개하고 배운 점을 나누었다. 서로의 도감을 보면서 다양한 표현 방법을 배우고, 자연과의 연결을 느끼며 자연을 사랑하게 되었다는 소감을 전하였다. 이번 활동을 통해 학생들은 자연과 씨앗에 대한 깊은 이해를 얻었으며, 창의적 표현과 탐구의 즐거움을 경험하였다. 활동 후 학생들은 자신이 만든 도감과 함께 자연의 아름다움을 새롭게 발견하는 기회를 가졌으며, 이는 교육적 목표를 달성하는 데 큰 도움이 되었다. <1~3학년 학생 반응 기록> - 조개 책, 양배추 신발 등 일상생활에서 쉽게 접할 수 없는 다양한 미술 작품 사례를 보고 흥미를 가짐. - 자연물로 책 만들기를 하기 전, 자연물 탐색 과정에서 자연물에 관심을 갖고 두루 살펴보려고 함. - 자연물의 이름을 알고 싶어 하며, 자신이 알고 있는 자연물에 대한 지식을 꺼내어 확인받고자 하는 모습이 있음. - 자연물의 생김새에 흥미를 갖고 다양한 자연물의 모양을 보며 자신의 언어로 설명하는 등 말로 식물의 모양에 대해 말하려고 하는 모습을 보임. - 책 만들기 활동 시 집중도 있게 활동하며 주어진 주제에 대해 다양한 자연물을 사용하여 풍부하게 표현함. <4-6학년> - 평소에는 풀, 나무 등 자연에 관심이 부족했는데, 여러 가지 자연물들을 보고, 만지고, 냄새도 맡아보고, 자르고 붙여보면서 자연에 대해 더 관심이 생긴 수업이었음. - 자연물을 활용하여 자신의 얼굴을 표현해 보면서 평소 자신의 기분, 표정, 모습들을 다시 한 번 더 돌아보게 된 시간이었음. - 나만의 자연도감을 만들어보면서 자연에 대해 한발자국 더 가까워진 기분이었고, 만들기 활동에 집중하면서 재미있게 참여할 수 있었음. - 처음에는 발표에 대해 두려움이 있었는데, 반복 수업을 하면서 발표하는데 조금씩 자신감을 가지고 자신의 작품을 설명할 수 있게 됨. ■ 기록/교사 수업 참여 학생 반응(소감) 프로젝트 활동사진기록 다음수업에 참고할 사항 및 의견 자연과의 친밀한 교감과 예술적 창의적 상상력과 균형을 이루며 자연스럽게 프로그램 활동 속에서 녹아질 수 있도록 살펴가기 활동 사진  

나무움직임연구소 · 수업 프로그램 2회차 ¤ 나무야 너의 씨앗이 궁금해! ¤ 24. 5.10 / 9:00~12:30 〉목표 학교 숲 나무와 친구 맺기를 통해 나무에 대해 세밀하게 탐구해본다 나무가 자라기 위해서는 무엇이 필요한지 씨앗은 어디에서 왔는지. 어떤 모양과 색깔과 냄새가 나는 지를 상상해 보고 자연물로 나무와 나와 연결하여 나의 씨앗 돌맹이 작품을 만들어 볼 수 있다 〉활동 내용 씨앗 몸짓 인사 나누기 학교 숲 나무와 친구 맺기 자연물 채집하기 나의 나무 친구 소개하기 돌멩이가 품은 씨앗! 내 안에 어떤 씨앗이 있는지 궁금해요? 나의 씨앗 그림을 돌멩이에 옮겨 그려봐요! 배움 나누기 오늘 활동 중 기억에 남는 것이 무엇인지 이야기 나누기 ■기록/예술가   수업 활동기록 및 참여 학생 반응(소감)   활동 1: 나무와 친구맺기 참여도: 대부분의 어린이들이 적극적으로 참여하였으며, 나무에 대한 관심과 호기심을 나타냈다. 특히 자연물을 채집하고 나무의 특성을 탐구하는 과정에서 많은 어린이들의 호기심이 높았다. 관찰 능력: 어린이들은 나무의 모양, 색깔, 냄새 등을 세밀하게 관찰하고, 오 감각을 활용하여 자연을 느끼는 데 큰 노력을 기울였다. 창의적 표현: 나의 나무 친구를 소개하며 자신만의 창의적 사고를 발휘하였으며, 자신의 생각과 이유에 대해 이야기 하였다. 활동 2: 돌멩이가 품은 씨앗! 상상력: 씨앗의 색, 향기, 모양을 상상하는 과정에서 풍부한 상상력을 발휘하였으며, 개별적인 접근 방식을 통해 독창적인 작품을 만들어냈다. 기술 향상: 돌멩이에 씨앗 그림을 그리는 과정에서 깊은 고민을 하는 모습을 보였으며 종이에 디자인한 그림을 효과적으로 돌멩이에 옮기는 작업에서 다양하게 표현하였다. 사유와 사색: 씨앗과 나무의 관계에 대해 깊이 고민하며 자신의 내면을 탐구하는 과정에서 깊은 사유의 모습을 보였다. 활동 3: 배움 나누기 반영과 공유: 어린이들은 오늘의 활동에서 느낀 점과 새롭게 알게 된 점을 서로 나누는 데 활발히 참여했다. 각자의 경험을 공유하며 상호 교류를 통해 서로의 배움을 공유하였다.   3. 종합 평가 및 권장 사항 이번 프로그램을 통해 어린이들은 나무와 자연에 대한 깊은 이해를 얻었으며, 창의적 상상력과 자기 표현 능력을 크게 향상시킬 수 있었다. 각 활동은 어린이들이 자연과의 교감을 통해 스스로를 발견하고 표현할 수 있는 기회였다고 보여진다.   ■기록/교사 - <1~2학년 > 1. 자연물 관찰 - 호기심이 많아 자신이 관찰한 내용에 대해 궁금한 점이 생기면 적극적으로 질문하려고 함. - 자연물(동식물)에 대한 두려움 없이 다양한 감각(손, 눈, 코 등)을 사용하여 느낌. 2. 자연물 수집 - 다양한 종류의 자연물에 관심을 갖고 수집함. - 자연물의 모양과 무늬를 설명하는 것을 좋아함. 3. 예술활동 - 돌에 자신이 생각하는 무늬로 그림을 그리는 것에 흥미를 갖고 집중도 있게 활동함. - 활동이 끝난 후 자신이 만든 예술작품에 애정을 가짐. <4-6학년> - 돌멩이에 그림 그리는 것은 평소 하지 못하는 활동이라 재미있었음 - 자연을 살펴보고 하는 활동은 좋았지만, 평소에 잘 아는 나무를 보고 아는 지식만 계속 설명하니 흥미가 떨어졌음. 그래서 고학년에 맞게 조금 더 깊이 있는 지식을 얻는 수업이 되면 좋겠음. 다음수업에 참고할 사항 및 의견 작가들은 다음 활동을 준비하기위해 학교 숲에서 프로그램을 시뮬레이션해보았다. 학생들과 효과적인 시간 사용을 위해 활동 순서를 세밀하게 스케치 해보고 수정과 보완을 하였다 . 〉활동 사진

나무움직임연구소 ·  수업 프로그램 1회차 ¤ 봄 날 만남, 생명의 씨앗! ¤ 24. 5. 3. 9:00~12:30 〉목표    활동에 대한 학생들의 이해와 반응을 살펴볼 수 있다.    나의 생각을 언어로 표현하고 다양한 악기를 통해 예술적으로 표현 할 수 있다. 〉활동 내용 씨앗 몸짓 인사 나누기 목소리를 통한 감각 열기 함께 배움 하는 작가 소개 및 배움 프로그램 소개하기 연극 속 배우와 관객으로 배움 규칙 이해하기 움직임 표현 놀이 생명 씨앗이 부르는 노래! 나의 씨앗! 1인극 공연하기 배움 나누기(발표)     ■기록 /예술가   ■ 수업 활동기록 및 참여 학생 반응(소감)       활동 기록 및 학생 반응: 씨앗 몸짓 인사 나누기: 학생들은 씨앗 몸짓 인사와 노래를 통해 어색함을 극복하고 라포 형성에 성공하였다. 프로그램에 대한 관심을 유도하며, 연극의 기본 태도와 서로에 대한 존중을 배웠다. 목소리를 통한 감각 열기: 허밍과 음성 변화를 활용하여 리듬을 만들고, 자신의 목소리로 몸짓을 표현하며 창의적 흥미를 보였다. "나는 용기와 친구예요!" 활동에서 자신감과 긍정적인 태도를 표현하였다. 작가 소개 및 프로그램 설명: 김정은, 김광철 작가의 작품을 소개하고 생태환경과 예술의 융합을 이해하였다. 학생들은 예술적 영감을 얻고, 활동 규칙과 안전 수칙을 이해하였다. 움직임 표현놀이 및 생명 씨앗 노래: 신체 표현 놀이를 통해 표현 능력을 기르고, 인디언 북의 리듬에 맞춰 공동체 놀이의 즐거움을 느꼈다. 1인극 공연하기: 자연의 친구로 상상하여 1인극을 공연하며 극적인 표현에 흥미를 보였고, 자연과의 연결을 깊이 이해하였다. 손 꽃 및 몸 꽃 만들기: 신체를 활용하여 다양한 모양을 만들고 협력하여 자연을 형상화하였다. 협력과 창의적 문제 해결 능력을 발휘하였으며, 자신이 만든 작품에 자부심을 느꼈다. 결론: 학생들은 예술적 표현을 통해 자신의 감정을 표현하고 자연과의 연결을 깊이 이해하였다. 창의성, 협력, 자신감이 증진되었으며, 활동에 대한 긍정적인 반응이었으며 예술적 표현과 자연 감수성을 향상시키는 유익한 경험이 되었다고 배움을 나누었다.       ■- 기록/교사 ■ 수업 참여 학생 반응(소감)   함께 노래를 부르며 자유롭게 뛰어다니고, 몸으로 자연을 상상하며 표현해보니 재미있었음. - 선생님이 적극적으로 수업을 진행해 주셔서 소극적인 성격을 가지고 있는 학생들도 자신 있게 프로그램에 참여할 수 있었음. - 평소에 접하기 어려운 자연 악기를 많이 볼 수 있어서 좋았고, 다양한 소리를 들을 수 있어서 신기하고 재미있었음. 다음수업에 참고할 사항 및 의견   - 활동을 통해 살펴보기 - 학생들의 특징과 관계형성, 표현, 및 수업태도 살펴보기 . - 각반담임교사들의 수업참여도와 방식 ,살펴보고 의견나누기   작가들은 다음 활동을 준비하기위해 프로그램을 마친 후 학교 숲에서 사전 프로그램을 시뮬레이션 해봄 학생들과 효과적인 시간 사용을 위해 활동 순서를 세밀하게 스케치 해보고 수정과 보완을 함 〉활동 사진

나무움직임연구소 ·       프로젝트 개발 내용     ●전체 수업계획서 공유 4월25일 개발회의 마지막으로 전체적인 프로그램계획 일정과 내용, 필요한 것들에 대한 이야기를 나누었다. 프로그램들이 픽스 되는 과정에서 수정된 부분 중 특강, 숲 탐방, 빛깔놀이, 몸짓놀이 이렇게 큰 틀을 잡아서 이야기를 나눴다. ●수정 보완결과 특강은 저학년과 고학년으로 나눠서 집중도에 따라서 차이를 두어야 된다는 의견이 있었지만 이론 중심적인 특강보다는 활동적인 프로그램을 진행하는 방향이 더 좋을 것 같다는 의견으로 특강시간을 숲 탐방과 도감 만들기로 대체하였다. 빛깔 놀이시간에는 천연물감으로 콜라주 작업이나 자연에서 채취한 것들로 붓을 만들어 자연의 여러 가지 질감과 표현 방식을 경험하는 수업으로 결정하였고 흰 티셔츠에 직업 물을 드려 염색을 하는 과정으로 몸짓 극에서 의상으로 쓰일 수 있도록 연결점을 주었다. 그리고 거기에 맞는 역할을 정하고 몸짓과 음악을 만들어보는 시간으로 진행해 마무리로 공연과 지금까지 만들었던 것을 전시해 마무리하는 것으로 방향이 결정되었다. ●전체 수업 계획에 대한 선생님 피드백 선생님들께서는 몸짓과, 음악, 스토리텔링등 여러 가지를 한 수업에 저학년 학생들이 소화 할 수 있을지에 대한 우려의 의견을 내놔주셨다. 이 문제는 예술가 회의에서도 우려했던 부분이었기 때문에 저학년 학생들의 커리큘럼은 프로그램을 시작하면서 학생들을 파악하며 맞춰보며 고학년과 차이를 두고 진행하기로 하였다. 학생들이 공부나 수업이라는 개념보다는 놀이와 예술 활동에 대한 경험을 중심으로 생태환경에 대해 자연스럽고 흥미롭게 관심을 갖도록 하는 것이 목표이기 때문에 학생들을 위해 강압적인 느낌을 받지 않도록 유동적인 방향으로 프로그램을 진행하기로 하였다.     자체 평가 및 보완점 ㅇ 교사 자체 평가 및 보완점 - 전문 예술 작가와 학교 교사와의 협업으로 하나의 주제에 대해 깊이 있는 학습 이 이루어질 수 있는 활동을 계획하는 것이 의미 있음. - 자연이라는 주제로 학교 현장에서 제공하기 어려운 예술적인 부분을 전문 예술 작가를 통해 보완할 수 있는 프로그램이라 생각함. - 프로젝트에서 담아내고 싶은 주요 교과의 교과서 및 지도서를 참고하여 교육과 정의 대략적인 내용을 알고, 함께 프로그램에 대한 개발을 했다면 교육과정이 좀 더 반영된 프로젝트를 만들 수 있었을 것이라고 생각함.   -ㅇ예술가 자체평가 및 보완점 - 자연이라는 거대한 주제 속에서 씨앗의 비밀로 범위를 응축하는데 많은 고민을 하였다. - 예술가는 주제에 접근하기 위해 다양한 실험과 리서치를 통해 새롭게 프로그램을 구성했다. - 교사는 교육적 현장의 경험과 학생들의 특성과 수업방식, 분석, 및 지역문화의 생태환경에 대해 조언과 피드백으로 협업하였다. 이러한 과정을 통해 깊이 있는 프로그램을 만들어 갈 수 있었다. - 전체교사(전학년참가,각학년담임교사참여) 들이 예탐프로젝트에 대한 이해와 협업 각자의 역할은 매우 중요하다. 이런점에 있어 예술가와 전체교사들과 함께 이야기를 나누는 시간을 갖지 못하고 프로그램을 시작한다. 차후라도 안정적인 운영과 역할의 소통을 위해 전체 시간이 필요하다고 생각한다.    

나무움직임연구소 ·       프로젝트 개발 내용   4월 18일 ● 학년별 교과과목과 수업의 연계 : 현산 초 교사가 각 학년별 주제와 목표에 대한 글을 정리해서 보내준 목록을 보며 예탐 프로젝트에서 진행되는 수업들과 연결 지을 수 있는 부분들에 대해 회의를 진행 하였다 . 이를 통해 각 수업들을 더욱 구체화 시키는 작업을 진행했다. 그리고 각 수업의 진행의 세부적인 디테일을 교사들과 협력 하며 이야기함으로 써 학년 별로 사용할 수 있는 도구들 알게 되었으며 현실적인 세부적인 수업의 방향에 대해 접목할 수 있게 되었다.   ● 수업회차별 정리 : 교사와 예술가와 수업회차별 정리와 흐름에 대한 이야기를 중점적으로 이야기를 나누었다. 전체적인 방향과 주제를 재확인 하는 작업을 거치며 프로젝트의 계획을 크게 < 관찰,수집 (리서치)- 자연물로 작업 (작업) - 작업 물을 활용하여 몸짓 극, 발표회와 전시 (전시) > 3파트로 나눌 수 있었다. 본 회의를 통해 수업 개발과 큰 틀의 세부적인 내용을 만들어 볼 수 있었다. -

나무움직임연구소 · 프로젝트 개발 내용 ● 수요조사 : 3월 21일 현산 초 교사의 교육 수요조사를 결과 현산 초 25명중 다수의 학생들이 미술과 야외활동에 높은 흥미를 보여 주고 있다는 것을 확인했다. 그 결과 아이들은 야외에서 수업이 진행 되는 것을 원하고 , 손으로 무엇인가를 창작 하고 싶은 욕구가 있다는 것을 확인할 수 있었다. ● 수업 개발 진행 및 리서치 : 바탕으로 학생들이 원하는 야외수업, 미술 교육이 바탕이 되는 수업을 개발하기 위해 예술가그룹은 4월 12일 서울에서 만나 수업개발에 대한 구체적인 이야기를 나누었다. 예술가들은 각자 리서치해온 결과들을 나눴다. 가장 흥미 있는 리서치는 김광철 작가가 리서치로 자연관찰, 탐방을 통해 자연의 색들을 관찰하고 자연이 가지고 있는 다양한색들을 직접 체취 해 자연으로 부터 색을 추출하여 학생들이 그 결과물로 직접 그림을 그리는 활동이었다.(이하 빛깔수업) 예술가들은 그 활동에서 학생들이 느끼고 배울 수 있는 것이 무엇인지 그 활동을 수업에 어떻게 적용 시킬지를 고민하며 실험했다. ● 결과 : 실험의 결과는 다음과 같았다. 1. 자연물에서 추출한 색들이 다채롭다. 2. 자연물을 추출하는 과정 속에서 다양한 촉감을 느낄 수 있었다. 3. 자연물을 수집할 때 자연에 어떤 색이 있는지 관점을 바꾸어 자연을 바라볼 수 있었다. 4. 자연물에서 얻은 색들은 향과 질감이 각자 달랐다. 5. 자연물의 본래의 색과 추출한 색의 결과 값이 달랐다. 6. 자연물을 가지고 색을 추출하고 그림을 그림으로써 자연을 바라보는 감수성을 키울 수 있었다. 7,이러한 과정의 배움을 공연과 전시로 이어지도록 해볼 수 있다. 각 예술가들은 4회 차의 미팅 전 리서치를 통해 학생들이 빛깔 수업에서 자연스럽게 일상 속 환경을 마주하고 일상에서 얼마나 많은 값진 보석들이 있으며 자연과 예술이라는 것이 별개의 것이 아닌 하나의 것으로 감각 할 수 있음을 예상해 보았다. 4월 17일 예술가들과 현산 초 교사들이 회의를 통해 예술가들이 리서치해온 이야기들을 나누었고 교사들도 빛깔수업에 흥미가 많고 아이들이 학교 내에서 진행하는 수업이 아닌 현장에서 활동 하는 예술가들이 창의적인 수업진행에 기대한다고 이야기를 나누었다. 교과 과목에 어떻게 연계할 수 있는지 이야기를 나누며 학년별 교과과목별 주제에 대한 자료를 정리해 보내주었다.