2023 예술로 탐구생활 아카이브

소리빛 · 프로그램 진행을 위한 4차회의   2023년 5월 3일 ZOOM 으로 회의를 진행하다 참여자 : 장호영 윤혜진 박인애(작곡가)   지난 1~2차 회의 때 학교 선생님들과 함께 선정했던 '예술로 탐구 생활' 프로젝트에 사용할 곡을 두 주전에 작곡자 이자 편곡자 인  박인애 선생님께 맡겨드렸다 작곡가 박인애 선생님은 탁월한 작곡 능력으로 "서창 아리랑" 을 비롯한 오페라 소품.. 다양한 곡의 오케스트라 총보 편곡 뿐만 아니라 아이들을 위한 여러 프로젝트에 참여한 경험이 많아서 이번 프로젝트의 곡도 믿고 부탁 드렸다 프로그램 전체를 함께 하고 싶어서' 예술로 탐구 생활' 지원 당시 참여 예술가로 섭외했으나 개인적인 일정으로 다음을 기약했던 터였다 다행히 프로그램에 사용할 곡의 편곡에는 흔쾌히 응해주심에 진심으로 감사하다   학교 선생님들께서는 영광에 거주하는 친구들이 들어보기도 하고 불러보기도 했던 곡 이지만 지금의 아이들에게 더 익숙하도록 보다 세련된 화성과 리듬이 입혀진 노래 이기를 바라신다 선생님들의 의견을 그대로 전달해드리고 편곡자 님께 진행 사항을 들어보며 이야기를 나눴다 기존의 노래가 그대로 유지되면서 화성을 입히는 데에는 오히려 크게 어려움이 없다고 하심 문제는... 템포와 리듬.. 빠르기를 어떻게 정하느냐 에 따라 국악의 리듬을 어떻게 살릴지 가 결정되기 때문이다 초등학교 3,4학년인 아이들에게 재미있고 신이 나는 느낌의 곡이 낫다 는 결론으로 "자진 모리"장단을 사용해 보기로 함.   시간 관계 상 ZOOM회의로 이야기를 나누고 곡의 멜로디만 흥얼거렸지만 다음 주에 곡이 완성 되는 대로 작곡자 선생님의 스튜디오에서 미리 곡을 보기로 함 프로젝트를 위한 준비가 갖춰 질 때마다 기대도 더해지고 있음

꿈꾸는 행복한 몽상가 · 2023년 4월 24일  (오후 7시-10시) 참석: 김성은, 송선미, 오지영, 김자이 회의내용 : -날짜 확정 (학교 일정 확인 후 )-9월부터 시작하기로 함 -빛드로잉 내용 공유 빛드로잉 재료별 차이점(led다이오드, led볼, led응원봉, led반지 등 과 빛드로잉 방법, 점대칭,선대칭을 표현할수 있는 방법 고민)과 진행 순서(개인 작품(선, 명사, 문장 등 여러가지를 표현해보기)-> 협업(선생님이 단어를 제시 후 협동하여 한 단어 표현해 보기)->퀴즈->대칭 표현해보기 (선대칭, 점대칭) -클라드니 도형(음악 진동에 의해 생겨나는 패턴) 변화 감상 및  클라드니 도형 재료 논의(여러가지 재료로 시도 계획-철판, 아크릴판, 우드락,색모래, 쌀알, 굵은소금, 블루투스 스피커, 활 등) -명화를 이용한 신체움직임에 관한 연구 다음 시간에 나눌 내용  : 각 분야별 재료 연구 후 이야기, 분야별 타임테이블 정리 다음 회의 : 2023년 5월 15일

꿈꾸는 행복한 몽상가 · 2023년 4월 21일  (오후 6시 30분-9시) 참석: 송선미, 오지영, 김자이 회의내용 : -각 분야 프로그램 내용과 적절한 시간 나누기.(수학, 음악, 미술)(빛드로잉, 클라드니, 음악창작, 신체움직임 등) 다음 시간에 나눌 내용  : 날짜 확정. 각 분야별 프로그램 연구 후 이야기 다음 회의 : 2023년 4월 28일

꿈꾸는 행복한 몽상가 · 2023년 4월 14일  (오후 5시 30분-9시) 참석: 김성은, 송선미, 오지영, 김자이 회의내용 : 결과 발표후 첫 만남. 대략적인 수업 시기와 일정 조율. 전체적인 프로그램 이야기 다음 시간에 나눌 내용  : 각 분야 프로그램 내용과 적절한 시간(시수) 나누기. 다음 회의 : 2023년 4월 21일

소리빛 · 프로그램 진행을 위한 3차회의   2023년 4월 28일 ZOOM 회의를 진행하다. 참석 : 강민경 최덕조 장호영 윤혜진   5월 중후반 부터 시작 하기로 한 프로그램 진행 날짜가 가까워 오고 있다. 학교 현장에서는 학교 학사 일정이 바쁜 가운데 에서도 선생님들께서 프로그램 진행을 위한 준비를 해 나가고 계시고 예술가들은 보다 나은 프로그램을 위해 멘토를 만나 자문을 구하고, 아이들과 함께 할 노래의 편곡을 해줄 작곡자도 만나면서 각자의 자리에서 최선을 다해 밑그림을 그려 나가고 있다 한자리에 모여서 일정을 비롯한 현장 이야기부터 프로그램에 담길 의미까지 논의 할 이야기가 많지만 시간과 여러가지의 제한적인 관계로 ZOOM으로 회의를 진행하다 이미 나누었던 이야기들를 정리하고, 정확한 프로그램 날짜와 시간을 확정하다   대략적인 프로그램 진행----- -1차시 : 아이들 앞에서 클래식을 경험할 수 있도록 들려주고 간단한 설명과 함께 연주해 준다. -2차시 : 영광이 갖고 있는 특별한 노래들을 들려주고 그 노래들의 유래를 알려주고 함께 배우고 불러본다 -3차시 : 세계 여러 나라와 각 나라의 특징들을 소개하고 그 나라들의 노래도 배워본다. -4차시: 우리 나라의 이야기를 담고 있는 노래들을 배우기도 하고 부르기도 하면서 옛날 이야기(동화나 설화를 비롯)한 이야기 놀이 -5차시 : 우리 지역(영광)의 이야기를 찾아보고 지난 시간에 배웠던 영광의 노래들을 박자와 화성의 변화와 함께 다시 불러본다 --->음악의 변화를 느껴보도록 하고 AI를 사용해 창작할 멜로디에 대한 여러가지 가능성을 체험해 보도록 한다 -6차시 : 세계의 친구들이 각자의 나라를 소개 했던 것처럼 프로그램에 참여하는 학생들 각자의 이야기를 적어보고 또 발표해 보는 시간 -7~8차시 : 참여 학생들 각자의 이야기와 각자에게 맞는 노래에 얹어질 테마 음악을 머릿속에 그려보도록 한다 --->AI 작곡 창작 프로그램을 이용하여 각자의 이야기에 맞는 "음정-멜로디-악기"를 설정해 각자의 테마를 만들어보기 -9~10차시 : AI로 창작한 각자의 "테마 멜로디"를 친구들과 서로 들어보고 따라해 보고 서로에 대한 생각을 이야기 해보기 --->영광이 갖고 있는 노래들과 배웠던 노래들과 각자의 이야기에 가장 맞는 노래가 무엇인지 찾아본다 -11~12차시 : 이야기와 노래가 하나가 되어 함께 불러보는 시간 --->서로의 이야기와 각자의 특징과 생각을 담은 멜로디와 자기 지역의 노래가 우리의 이야기와 노래가 되는 시간으로 마무리   마지막 마무리는 아이들이 직접 올리는 공연으로 부모와 장년들 까지 초대해서 함께하는 '학교 축제' 이기를 바라는 선생님들의 마음을 한껏 담아보기로 한다

우리들의 연결고리 · 1회 회의일지 날짜: 2023년 4월 3일 월요일 시간: 오후 2:30~4:30 장소: 부송초등학교 4학년 1반 교실 참여: 김다은, 박정은, 심소영, 이기연 4학년 아이들 특성 프로그램 주제에 대한 토의 전체적인 큰 흐름 정하기 4학년 아이들의 특성 몸 표현은 잘 하지만, 언어적인 표현은 다소 어려워한다. 자기생각을 말하는 것을 어려워한다. 지금 4학년 아이들이 2020년에 1학년으로 입학한 아이들이어서 코로나의 영향을 강하게 받은 것 같다. 짝활동을 낯설어한다. 마스크를 끼고 생활해서 발음이 좋지 않고, 말이 잘 전달되지 않는다 다소 수동적인 느낌이 든다. 우리 프로그램이 보다 감각적인 활동을 중심으로 단순하게 구성되어야 할 것 같다. 목표를 명확하게 함으로써 활동을 구조화할 수 있어야 할 것 같다. 1,2반 각반 22명(여 14명, 남 8명) 1반은 텐션이 좋고, 2반은 차분하고 모범적이며 인지적이다. 2교시에 1반, 3,4교시에 2반을 들어간다. 1교시는 9시부터 시작인데, 8:55정도 교실에 입실하면 좋을 것 같다. 주제에 대한 토의 챗GPT - 2019년이후의 새로운 정보에 대해서는 한정적 접근만 가능하다. 사람들이 ‘AI는 인간보다 똑똑하니까, AI가 하는 말에는 오류가 없겠지.’ 생각하지만, 현시점과는 다른 정보를 제공해줄 수 있다. 혹은, 인간이 스스로 생각하는 능력을 포기할 수도 있다. AI는 인간이 하기싫어하는 일들을 대신 하는 존재이기도 하니까, 어떤 이들은 스스로 생각하는 능력을 포기하고 AI가 시키는 대로 하고자 할 수도 있다. AI에게 맡기고 싶은 일들을 얘기해봐도 좋을 것 같다. AI가 나 대신해주었으면 하는 일 코로나 시기 아이들의 문제 - 갈등 해결을 스스로 못한다. → 대면하지 않으려고 한다. 잠시, 과연 아이들만의 문제일까 싶은 생각이 든다. 어른들도 갈등을 대면하여 해결하려고 하지 않지 않나, 회피나 부정이 더 많지 않나? 생각이 들었다. 비단 아이들 뿐 아니라 우리의 문제이기도 하다. 감정 과연 AI는 감정을 느낄 수 있을까 없을까? 신체적, 생리적 반응으로써의 감정은 느끼지 못하지만, 데이터를 기반으로 인지적으로 알아서 구분하게 되는 의식화된 감정에 대해서는 AI도 안다고 할 수 있다. 인간도 누적된 데이터를 통해 감정을 구분하고, 알게 되기 때문이다. 여기서 문득, 교육연극, 연극놀이가 가지고 있는 가장 큰 장점인 직접적인 경험에 대해서 생각이 났다. 존듀이의 ‘Learning by doing’와도 연결되는 것 같다. 직접적으로 행동하며, 수행함으로써 얻는 경험을 통해서 배운다는 것은 무엇일까? 연극은 매 순간 살아있기 위해 노력한다. 배우의 현존은 동서고금 시대를 막론하고 배우들의 도전과제였다. 학생들이 교실에서의 연기는 배우들이 극장에서 하는 연기와 많은 부분 다르지만, 그 진실성에 있어서 만큼은 한 걸음 더 앞선다고 본다. 학생들은 pretending보다 being에 능숙하기 때문이다. 이 부분이 교실 안에서 하는 드라마 활동의 가장 큰 매력이다. 이 맛을 한번 느낀 연극교육가들은 아이들과의 만남을 놓을 수가 없게 되며, 아이들과의 만남이 또 하나의 예술로 삶에 다가오게 된다. 빅데이터 기반, 이해를 통해 감정을 아는 것을, 감정을 느끼는 것이라고 할 수 있을까? 과연 인간이 감정을 느낄 때, 그 단초가 자신이 아는 감정의 데이터에 기반하는 것일까? 그렇다면 인지능력이 떨어지는 지적장애인들 같은 경우는 감정을 느끼는 능력도 떨어지는 것일까? 동물들은 경험의 인지화가 어떻게 진행되는 것일까? 감정에 대한 정확한 공부가 필요하다. 특히 감정에서의 인지의 역할에 대해 알아봐야 할 것 같다. 혹은 이 또한 가설이기에 조작적 정의에 따른 실험의 결과와 서로 상충 되게 나타났을 수도 있다. 심리학적 관점에서 감정은 생리적 반응이다. 비폭력대화에서는 생각과 감정을 구분하는 것을 굉장히 중요하게 생각한다. 생각하는 것과 느끼는 것이 다르다고 이야기한다. 이 부분은 가설의 영역이며, 아직 명확한 사실로 정리되지 않아, 여러 가지 논의꺼리가 풍부하다. 그 부분이 어렵기도 하기면, 그렇기에 재미있으며, 아이들과 함께 나눠볼 가치가 있다. 좀 더 면밀하게 대화를 나누어 보는 것이 필요하다. 특히, 신체 움직임을 통한, 생리적 반응은 감정과 큰 연관을 가지면, 드라마활동(아마도 무용치료 활동에서도)의 중요한 근거가 되기 때문이다. 인간과 AI 인간이 AI를 만든 것은 인간보다 월등한 존재를 만들고자 했기 때문이다. AI를 어떻게 존중할 수 있을까? 진짜 AI는 형태가 없다. 움직임을 통해 접근하려면 인간모습의 로봇등으로 형태를 약속해야 아이들이 상상할 수 있을 것 같다. 코딩식 움직임으로 탐색해보아도 재미있을 것 같다. 내가 움직임고 싶은 대로 움직이도록 코딩해보면 실수를 하기도 할 것이다. 짠 다음에 바꿔보기도 한다. 반복의 알고리즘을 통해 학습할 수 있도록 할 수 있을 것 같다. 전체적인 흐름 정하기 1회기 ‘AI로봇’에 대해 아이들이 가지고 있는 생각을 알아본다. - 브레인스토밍: 미래, 과학기술, 로봇, AI 등에 대한 아이들이 가진 생각과 정보를 알아본다. 그림, 영상 등 기본정보가 담긴 자료를 시청한다.(5분 전후의 간략한 것으로) 아이들은 로디, 카봇, 터닝메카드 등의 기술기반 애니메이션을 보고 자란 세대로써 AI 로봇에 대한 인식이 성인보다 친숙할 수 있다. 2회기 AI로봇의 움직임 코딩하는 움직임 등. 일반적인 AI의 특성에 대해 생각해보고 움직임으로 해보는 활동 3회기 AI에게 시키고 싶은 일 현재, 미래, 과거 등의 시점이 필요할까? 개별적으로 상상하여, 공유한다. 비슷비슷한 기계들을 상상할 수 있지만, 아이들 스스로 떠올린 것들은 다른 아이들의 공감을 얻을 수 있을 것 같다. 비슷한 기계들끼리 모둠별로 묶어서 기계적인 움직임을 몸으로 표현해볼 수 있을 것 같다. 아이들과 나눌 질문 1) 왜 시키고 싶은지? 2) 로봇이 했을 때 어떤 점이 좋은지? 3) 내가 했을 때와 어떻게 다른지? 4회기 인간다움이란 무엇일까? 관계의 감각, 관계에서 인간다움을 느낄 수 있었으면 좋겠다. 인간과 인간사이, 로봇과의 만남의 다른 점은 무엇일까? 체온? 느낌? (코로나 세대) 터치를 안한다. 스킨쉽이 부정적인 것이 되어 버렸다. 5회기 협력하는 움직임 6회기 AI와 인간이 어떻게 공존할 수 있을까? AI를 바라보는 윤리적인 관점, 입장, 태도는 무엇일까? 어떻게 하면 인간은 AI와 바람직하게 살아갈 수 있을까? 전체를 감쌀만한 드라마가 있으면 좋겠다! 1회차 아이들에게 상품권 나눠주기 - 맞춤 제작 로봇 선물권 어떤 로봇을 가지고 싶은지 이야기 나누기 로봇 기능 주문하기(의뢰서 작성) 2회차 로봇 회사 연구원 되기 - 의뢰서 뽑아서 코딩 만들기 - 테스트 해 보기 3회차 어느 날 로봇 회사에 찾아온 어린이 - 업그레이드를 요청한다. - 친구가 될 수 있는 인간 같은 로봇으로 만들어주세요. 인간 같은 것은 무엇일까? 4회차 로봇과 생활하면서 좋은 점, 나쁜 점 즉흥극 만들기 5회차 어느 날 로봇 회사에서 온 편지 - 로봇에게 특이점(인간을 능가하는 능력)이 찾아올 것이다. 6회차 로봇을 어떻게 처리할지 결정하기 - 폐기할지, 가지고 있을지

희한한림 · 연구 개발 워크숍에 참여해서 4팀과 함께 소통하였는데 그 팀의 공통점은 ‘창작’ 이다. 시와 노래 창작 등 우리 팀과는 다른 장르의 창작물들을 만든다는 것과, 대부분의 학생들이 초등학생 위주라는 점에서 흥미를 느꼈다. 우리팀은 ‘너무 잘 짜여진 교과서에 나오는 교육과정’ 같다는 피드백을 받았다. 그래서 어떻게 더 새롭고 창의적인 아이디어를 덧붙일 수 있을지 생각을 해보고, 조금 더 우연적인 미술 기법을 이용하면 재밌겠다는 생각을 했다. 예를 들면 자신의 캐릭터나 로고를 만들어서 그 위에 뿌리기 기법을 이용하여 우연적으로 나오는 무늬를 로고의 장식 기법으로 사용한다. 아이들이 브랜드를 만드는 이유나 동기부여를 정확하게 심어줘야 할 것 같다는 피드백 또한 받았다.

소리빛 · 2023. 04. 17.   프로젝트 전문 멘토 로 광주교육대학교 음악교육과 홍승연 교수님을 모셔서 자문을 구하다.   일주일전 <예술로탐구생활> 취지를 말씀드리고 멘토를 부탁 드렸다.   2022년 12월에 개정 발표된 '음악과 교육과정'을 보내주셔서 숙제 하듯이  읽고 만나 뵙게 되었다.   이하 교수님의 설명을 요약 하면... *2015 음악과 교육과정 에서의 "내용체계"는 -----표현 / 감상 / 생활화 *2022 음악과 교육과정 에서의 바뀐 "내용체계"는 -----연주 / 감상 / 창작 학생들의 감성, 창의성, 자기주도성을 발휘하는 창작의 영역에서 "음악과 미디어"가 융합 선택 과목에 들어있음 그러나 미디어의 본격적인 활용은 상위 교육과정(중•고등)을 대상으로 하고있고 초등학생에게는 '즉흥연주'와 같은 단순한 창작을 바탕으로 함 또한 아이들을 위한 음악수업에 도움이 되는 효과적이고 체계적인 다양한 방법들을 제시 음악학습이론 관련 Rote song teaching procedure(R. S. T. P) 적극 활용방안 소개   프로그램을 위한 고찰... 지역(영광)의 이야기와 지역 학생들의 이야기로 노래하는 우리 프로그램의 취지와 진행 방향은 그대로 진행하기로 함 우리(소리빛)프로그램에 있어서 융복합적 방법에 활용되어야 하는 AI에 대한 오해를 풀게 되었음!! AI가운데 "보이는" AI만 생각하고 '미드저니'를 비롯한 프로그램을 통한 '아바타'등으로 표현 하는 것만 생각하고 고민했으나 음악 프로그램인 우리에게는 "들리는" AI프로그램으로 자신을 표현하는 "테마 음악의 창작"등으로 활용해 볼 수 있음을 알게 됨 수업에 참여하는 학생들이 자신의 이야기에 자신의 테마멜로디로 오롯이 자기자신을 표현할 수 있도록 계획안을 작성하기로 함  

몽쉘통통 · 프로젝트 과정에 대한 모든 이야기를 기록으로 남겨주세요.   전문가와 함께 대상자 중심 주제탐구 방법에 대한 토론. 인공지능 시대 – 인공지능에 어떤 생각과 사고를 심을까? 최초의 철학으로 돌아가는 것 같다. 나는 누구인가? 근본적인 질문에 대한 고민이 필요한 시대. 예술로 탐구생활은 교사와 예술가의 협업, 학생들을 최우선으로 위한 프로그램이다. 예술가의 직업적 대안, 수입창출로 생각해서 접근해선 안된다. 교사가 할 수 없는 부분을 예술로 채워줄 것!! 초등이냐 중등이냐에 따라 교사의 주체도 달라지고 예술가의 수업내용과 교사의 사전 사후 내용에 대해서 협의가 필요하다. 예술적 경험 능력은 역량을 개발하고 곧 문제해결력을 키워 행복한 삶으로 이어진다. 예술가의 역할이 뚜렷해야 한다. 2022개정 교육과정은 역량교육과정. 지식 중심교육이 아닌 역량 강화가 중요하다. 지식을 활용하는 방법이 중요해진 시대이다. 학교는 결과물이 나오길 원하고 예술가는 과정 중심을 원하는 경우가 많다. 서로 협의와 절충을 해야한다. “탐구” 대상(주제)를 파악하고 의미하는 과정을 중요시할 것!! 집단의 다양성을 인정하고 상황에 따라 결과치가 달라질 수 있으므로 열어놓고 수업하기. 자유로운 사고를 갖고 있어야 한다. 동일전공분야의 선생님들로 구성되었다면 프로젝트내에서 역할분담을 정확히 할 것. 전문성 확장에 대한 고민이 필요하다. 변화가 빠른시대, 몇 달 뒤의 교육사정이 달라질 수 있으므로 과정중에 커리큘럼이 달라져도 상관없으며 아카이브에 달라진 이유등이 남겨져 있어야 한다. 자기이해 척도지에 대한 고민을 여쭈었고, 심리치료나 상담프로그램이 아니기에 척도지에 연연하지 말고 프로그램의 성격에 맞는 우리만의 질문지로 사전사후 변화를 관찰하는 것이 좋을 것 같다고 함. 영화, 연극분야의 비슷한 분야의 다른팀들과 같은 방향성을 갖고 여러 시각의 이야기를 들을 수 있어서 좋았다.

몽쉘통통 · 프로젝트 과정에 대한 모든 이야기를 기록으로 남겨주세요. 장소 : 펀스토리 연습실 일시 : 2023년 3월 25일 주제 : 차시별 수업 구체화 지난회의 때 이야기 나온 자기이해척도지 찾기 어려움. 인가받은 신뢰성있는 검사지를 활용하고 싶으나 딱 맞는게 없음.  더 고민이 필요. 1차시 : 메타버스 활용한 가상세계 탐색 - 제페토 속 자신의 공간을 꾸미고 24시간 보내기. - 가상공간 속 자신을 소개하고 어떤 하루를 보냈는지 공유하기. 2차시 ~3차시 :감정 다루기 , 관계다루기 - 상황극을 통해서 학교에서의 나, 친구관계 속의 나, 속마음과 실제의 나 등을 살펴본다. - 상황극을 할 때 단수히 폭력이나 욕을 행내내기로 끝나지 않도록 유의한다. - 칠판에 붙은 아이들을 활용하여 겉과 속이 다른 나를 몸으로 표현한다. 4차시~5차시: 역할카드, 나무가되어보기 등의 활동을 통해서 다양한 역할 속의 나를 탐색해보고, 역할 속 대사만들기를 통해서 진정 내가 원하는 것이 무엇인지 생각 해 볼 수 있는 시간을 갖는다. 6차시 : 거대 그림자극을 활용하여 내안의 조력자와 방해자를 표현해본다. 그 외 모델링에 대한 수업이 다뤄지면 좋겠다. 보여지고 싶은 나, 내가 원하는 나에 대해 생각해볼 필요가 있다. 친구들이 보는 나와 스스로 보는 내가 어떻게 다른지 탐색할 수 있었으면 좋겠다. 2차성징으로 오는 몸의변화로 자신의 모습을 싫어하는 학생들이 많다. 건강하게 2차성징을 지나갈 수 있는 방법 생각해보기. 동아리 수업은 4월에 시작, 연구개발 기간에 수업을 시작하는 아이들은 어떤 준비를 하는게 좋은가? 1학기 , 2학기 다른 구성원으로 수업이 이뤄져야만 하나??