2023 예술로 탐구생활 아카이브

놀당놀당 · [참여예술가]김민경(영화) [참여교사]최병훈(사회) [교육대상/학급인원/활동시간]1학년2반/25명/5,6,7교시 [교육장소]중엄리와 구엄리 마을길, 구엄돌염전, 중엄새물 [교육내용] 음원과  어울리는 영상자료를  만들기위한  현장이미지 사진촬영 with 토퍼(미술활동시간 제작한 개인사진틀) 1학기에 모든 수업을 마칠 계획이었으나 야외수업이 많았던 관계로 날씨의 영향을 받을 수 밖에 없었다. 4km정도의 거리를 한시간 넘게 걸어야하기 때문에 너무 더운 것도, 비가 오는 것도 야외수업을 취소하는 이유가 되었다. 우여곡절 끝에 수업시간을 조절하고 수업 순서를 밀고 당기며 2학기 첫 시간에 촬영을 하기로 하였다. 하늘은 우리를 어쩜 이렇게 도와주지 않는지 오늘도 비예보가 되어있었다. 학교측에서 우의와 물 등을 마련했으니 일단 강행하는 쪽으로 의견을 모아 길을 떠나게 되었다. 조금씩 빗방울이 떨어지는 것도 같고.. 몇몇 친구들이 우의를  입고 출발하였다. 지난번과 달리 이번에는 중엄새물을 먼저 들러 구엄돌염전에서 촬영을 마무리 하고 돌아오기로 하였다. 그런데 중엄새물에 도착하고 아이들이 촬영을 하는 중 빗방울이 굵어지기 시작하였다. 서둘러 촬영을 마치고 토퍼를 걷어 다음장소로 옮기려는데 비가 억수로 쏟아지기 시작하였다. 쏟아지는 빗속에서도 학생들은 각자의 촬영과제를 마치고 다음장소로 발을 옮겼다. 정말.. 이렇게 쏟아지는 비를 맞고 걷는 것은 실로 얼마만인가.. 학생들이 불평을 토로할 시간도 여유도 없을 정도로 하늘에선  비를 엄청나게 퍼부었다. 비옷이 역할을 하는지 아닌지조차 가늠하기 어려운 상황에서 우리는 약 1km를 걸어 구엄돌염전에 다다랐다. 이제 비는 조금 소강상태를 보여주었다. 억수같은 비였지만 염전에 도착했을 때 잠시 촬영을 할 수 있을 정도의 여유는 주는 듯 하였다. 비에 젖어 찌그러진 토퍼를 이리저리 만져가며 각자의 노랫말에 맞는 사진을 찍느라 분주한 학생들.. 촛점맞추는게 어려울텐데 토퍼에 촛점을 맞추기도 하고, 배경에 맞추기도 하고, 그 중간 어디쯤에 맞추기도 하며 자신들이 해야할 일을 차근차근 해내고 있었다. 비를 맞으며 장거리를 걸어서 피곤할텐데 자기가 해야 할 역할을 하기 위해 집중하고 노력하는 모습에 스스로 뿌듯함을 느끼는 모습이었다. 모든 학생이 촬영을 마치고 교실로 돌아오는 길에 다시 폭우가 시작되었다. 비를 맞는다기보다 그냥 자연에서 샤워를 한다는 표현이 맞을 정도로 어마어마한 비가 쏟아졌다. 이런 수업을 기획한 강사로써 책임감을 느끼고 미안한 마음도 들었지만 대다수의 학생들이 오히려 이 순간을 즐기고 친구들과 깔깔거리며 잊지못할 추억을 새기는 모습을 볼 수 있었다. 학교까지 돌아오는 길에 엄청난 비의 양으로 비옷 안까지, 신발이며 양말 심지어 속옷까지 모두 젖어서 돌아왔다. 학교선생님들이 수건과 종이타올, 비닐을 챙겨주셔서 아이들은 몸을 닦고 젖은 양말과 옷들은 비닐에 담고 학교에 보관하고 있던 체육복을 꺼내입고 하교할 수 있었다. (체육복을 입고 다녀온 학생을 교복으로 갈아입었다.) 본의 아니게 옷이 모두 젖어버린 바람에 학교측에서 내일은 1학년만 특별히 '사복데이'를 허락해주어 학생들은 또 한 번 환호하였다. 고생끝에 낙이 온다.  정말 잊지 못할 추억이다.  이렇게 비 맞고 다녀도 엄마한테 혼나지 않아서 너무 좋다... 등 대부분 아이들이 긍정적이고 밝은 피드백을 주어 너무 고맙고 대견했다. 오늘은 코스를 돌고 젖은 몸을 정리하느라 예술탐험가의 노트를 적지 못했다. 사회선생님께서 다음번 교과수업시간에 정리할 시간을 주시기로 하여 오늘의 수업은 이렇게 종료하였다.

팔레트 · 제목 <우리들의 축제 준비>   3학년3반  / 17,18차시 <참여여술가> 김보라(미술). 김상미(미술). 김명준 (미술) <참여교사> 이보람 선생님 <수업일시,요일> 2023년9월14일 목요일 <교육대상 인원수 및 교시> 3학년3반(25명) 1,2교시 <교육장소> 군산 금빛초등학교 3학년3반 교실     17,18차시 수업은 ‘우리들의 축제 준비’ 라는 제목으로 수업을 진행하였다. 전세계에는 수없이 많고 다양한 축제들이 있는데 그 다양한 축제들에 대하여 알아보고 그 축제의 유래 내지 기원 등에 대하여 김보라 강사 선생님의 설명이 이어지고 또한 축제를 그린 작가들의 다양한 작품을 감상하는 시간을 가졌다. 그리고 이번에도 각 축제 하면 떠오르는 이미지들을 마인드맵 하는 과정이 이루어졌다.   본격적으로 이번 시간은 많은 나라 중에 튀르키예의 일종의 부적 역할을 한다는 악마의 눈 ‘나자르본주’를 만들어 보는 시간을 갖기로 하였다. 푸른 유리의 눈이 재앙을 물리친다고 하는 의미의 튀르키예의 기념품으로 기존의 디자인이 아닌 아이들의 창의성이 가미된 모양으로 작업해보기로 하고 우선 아이들이 밑그림을 그려 보았다. 밑그림을 마친 후 파란색 부직포와 펄지 등을 이용하여 가위, 목공풀과 함께 아이들의 진한 작업시간이 이루어졌다. 정말 다양하고 기상천회한 디자인의 ‘나자르본주’들이 완성되었고 작업을 마친 후 아이들의 작품을 한데 모아놓으니 마치 한점의 작품이 탄생되었다.  

희한한림 · 스프레이를 이용하여 의류 제작. 1. 스프레이 특성과 사용 순서, 주의사항등 이론교육 2. 방역용품 착용한뒤 야외에서 스케치북에 스프레이 사용 3. 의류와 가방에 색상과 기법 선택하여 제작 4. 본인이 디자인한 스텐실 판을 이용하여 찍기

몽쉘통통 · 제 목 내가 되고 싶은 사람을 향하여! 장소 : 치평초 시청각실 날짜 2023. 09. 21 오후1시~3시 대상 : 치평초등학교 연극부 준비물 목표 전체 목표-예술을 통한 자기이해 회기목표-자신이 되고 싶은 사람을 생각 해보고 현재의 나에서 되고 싶은 나로 가는 여정을 극화 할 수 있다. 도입 참여형 인사하기 및 활동소개 전개 체험형 2.역할 설문지 작성(1조, 2조, 3조로 나누어 강사들이 조별로 들어가 활동을 진행했다) 현재의 나. 되고싶은 사람의 모습, 되고싶은 나의 역할을 방해하는 것 등을 적고 그 역할의 대사를 만든다. 시안 내가되고 싶은 사람-돕는 사람 되고싶은 사람의 행동과 대사-공손하게 “도와 드릴까요?” 현재의 나-딸 현재의 나의 행동과 대사-숙제하기 싫어하며 “조금만 더 놀래” 되고 싶은 나를 방해하는 역할과 대사 악마-아빠한테 좀만 더 논다고 투정해 방해자-야! 도와줘 봐도 필요없어 아버지-야! 아빠 없을 때 니가 엄마 아빠니까 동생들 잘 챙겨야지 시안이는 내가 되고싶은 나에서 고민을 많이 했는데 처음에는 어른이라고 적었으나 되고 싶은 사람의 행동과 대사를 찾아내지 못헀다. 그래서 좀더 구체적으로 어떤 어른인지 표현해보자고 하자 신중하게 생각하다가 돕는 사람을 선택했다. 돕는사람을 선택하고는 거침없이 나머지 설문을 작성했다. 도윤 내가되고 싶은 사람-태평한 사람 되고싶은 사람의 행동과 대사-“괜찮아 다 잘될거야” 현재의 나-걱정하는 사람 현재의 나의 행동과 대사-손을 떨며 “어떡하지 다 망할거 같아 사고나면 어쩌지” 되고 싶은 나를 방해하는 역할과 대사 겁쟁이-(들어갈까 말까 고민히며) 무서워 어두운 곳에 못 갈 것 갔다. 고집쟁이-다른사람 말은 듣지마 내말이 다 맞다고 믿어 구두쇠-돈쓰기 싫어! 최대한 아껴 나중을 생각해서 아껴 도윤이는 설문지를 작성하는데 매우 신중한 모습을 보였고 다른 학생들이 못 보게 하려는 듯 몸을 돌려서 작성했다. 태평한 사람은 마음이 편안하고 느긋한 사람이라고 했다. 용우 내가되고 싶은 사람-무엇이든지 척척해내는 현명한사람 되고싶은 사람의 행동과 대사-할일이 너무 많지만 하나하나 잘해보면 언젠가 끝날꺼야 현재의 나-분위기를 잘 파악하지 못하는 사람 현재의 나의 행동과 대사-내가 이말을 해서 분위기가 썰렁해지면 어떡하지 되고 싶은 나를 방해하는 역할과 대사 용우는 설문작성을 조금 어려워 했는데 특히 현재에 나를 많이 고민했고 강사에게 무언가 말하려는데 하지 못하는 사람을 뭐라고 하는가를 물었고 강사가 소심한 사람일까? 하고 말하자 소심한 사람은 아니라고 했다. 친구 걸 보고 써도 되냐고 물었다. 시간상 마지막 질문인 되고 싶은 나를 방해하는 역할과 대사는 만들지 못헀다. 시은 내가되고 싶은 사람- 걱정없고 낭만있는 예술가 되고싶은 사람의 행동과 대사 -자신있게 웃으며 “오늘은 어떻게 나를 표현해볼까?” 현재의 나-얼간이(잡생각과 걱정이 많은 사람) 현재의 나의 행동과 대사-활기차지만 걱정하며 “이렇게 표현해야겠다! 근데 망하면 어쩌지?” 되고 싶은 나를 방해하는 역할과 대사 이기적인사람- 내 작품이 최고야! 내건 완벽해! 다른사람건 별로야! 겁쟁이- 이렇게 해 보고 싶은데 망하면 어쩌지? 비평가- 쯧쯧 색이 별로고 흠... 쯧 시은이는 예술가의 자부심이 있는 듯 했다. 무척 자신있게 예술가를 말했고, 자신이 얼간이라고 말했었는데 예술가로 확장되고 싶은 마음이 들어나 보였다. 자신이 항상 걱정이 많고 설문을 하면서도 대사를 만드는데 이렇게 할까 저렇게 할까 마지막까지 지우고 쓰고 지우고 쓰고 하는 모습을 보였다. 슬아 내가되고 싶은 사람-미인 되고싶은 사람의 행동과 대사 -커피를 마시며“오늘도 열심히 일하자.” 현재의 나- 구두쇠 현재의 나의 행동과 대사 - 두리번두리번 “노란색 껌 살까? 파란색 껌 살까?” 되고 싶은 나를 방해하는 역할과 대사 예술가- 야! 나 춤잘추지?!ㅋ 겁쟁이- 아... 악마(휴대폰)- 어ㅋ ㅅㅂ ㅈㄴ웃기넼 ㅋㅋㅋ 슬아는 설문지를 작성하는데 많이 망설이듯 이걸 써도 될까하는 표정을 지었다. 그러다 확신을 받으면 거침없이 생각을 쓰는 모습을 보였다. 슬아는 정말 미인이 되고 싶어 했고 그이유를 물어보자 조금 생각하고 몇 번의 대답을 말하다가 정리하며 사람들에게 받는 대우가 달라지고 자기만족이 높아지니까 라고 했다. 현재의 나는 미인이 되기 위해 성형을 해야 하니까 구두쇠가 되어한다며 마트가서는 가격만 본다고 했다. 서정 내가되고 싶은 사람- 신 (바른길을 가는 사람) 되고싶은 사람의 행동과 대사 -손을 위로 올리며 “I,m a king” 현재의 나- 현명한 사람(바른 길을 가고 있다.) 현재의 나의 행동과 대사 - 허리에 손을 올리며 “역시 나야!” 되고 싶은 나를 방해하는 역할과 대사 악마- 마약 먹을래? 되게 맛있어. 현명한사람 – 아니야 그거 먹으면 ㅈ됨 죽는거야 신 - 헙 서정이는 다른 아이들보다 제일 빨리 설문을 작성했다. 다른아이들이 하는 것을 기다려주는게 심심한지 다른 용무를 보러 다녀오기도 했다. 되고 싶어 하는 나를 방해하는 역할 대사는 강사설명이 부족해 잘못 써서 다시 작성하라고 했는데 상황극에 나오는 역할 대사를 썼다. 서정이는 현명한 사람을 바른길을 가는 사람 지금의 나라고 생각했는데 그 바른길이 무어냐고 했더니 중독이나 나쁜마약에 빠지지 않는 것이라고 했다. 호림 내가되고 싶은 사람-예술가 되고싶은 사람의 행동과 대사-그림을 그리며 “참 쉽죠~” 현재의 나-보통사람 현재의 나의 행동과 대사-컵에 물을 따르며 “아~ 목마르다.” 되고 싶은 나를 방해하는 역할과 대사 형(남동생)-형은 왜 이렇게 그림을 못그려. 얼간이-그림이다. 부셔야지 고집쟁이-이 그림 살래 살래 살래 사게해줘! 호림이는 계속 본인이 정한 역할에 특정 캐릭터를 입히려고 했다. 다른 캐릭터를 입히지 않고 그 역할로서만 생각해보고 방해자를 생각해보라고 했고 지난 시간처럼 이중역할은 아니었지만 호림이에게 아직 역할에 대한 이해와 탐색은 어려운 주제인 것 같다. 태희 내가되고 싶은 사람-순진한 사람(흰색 같은 사람) 되고싶은 사람의 행동과 대사-(그리며)“아~ 요것이 이렇게 되고 이것은 이렇게....” 현재의 나-평범한 사람 ( 단 재능은 다 가짐)(물같은 사람) 현재의 나의 행동과 대사-그림 완성하며 “색은 이렇게~ 스케치 요렇게...음...할게 너무 많은데...” 되고 싶은 나를 방해하는 역할과 대사 부정적인 사람-그걸 꼭 그려야 하냐고 부자-돈만 있으면 그깟 물감 살수 있는데 노는 사람-나는 놀기만 할거야 태희는 자기 탐색이라는 주제를 첫시간부터 힘들어했다. 나는 특별히 하고 싶은게 없다. 좋아하는 게 없다. 되고 싶은게 없다.라고 늘 말하는 친구였다. 역할 설문지 되고 싶은 사람이 없다고 어려워하였으나 많은 고민을 하고 그동안의 수업중에서 제일 꾸밈없이 솔직하게 쓴 것 같다. 승민 내가되고 싶은 사람-부유한 사람 되고싶은 사람의 행동과 대사-오늘은 무슨 물건을 사볼까? 현재의 나-배고픈 학생 현재의 나의 행동과 대사-마라탕이나 먹자 되고 싶은 나를 방해하는 역할과 대사 게으른 사람-아 귀찮아! 난 돈 안벌꺼야! 낭비하는 사람-마음대로 돈 써야지!! 승민이는 꾸준히 되고 싶은 사람으로 경찰을 꼽았었는데 직업적인걸로 말고 정의로운 사람이 되고자 경찰이 되고 싶은것인지 어떤 사람이 되고 싶은걸로 접근을 해보자고 했더니 부유한 사람이 되고 싶다고 바꾸었다. 현재는 가난한 사람이냐고 물었더니 자신이 가난하진 않다고 그냥 배고픈 학생이라고 했고 부자가 되기위해 방해하는 사람으로 게으르고 과소비하는 사람을 적었다. 깊은 고민을 하진 앟았지만 순수하고 솔직하게 역할 설문지에 임하였다. 지우 내가되고 싶은 사람-미인 (예쁜 연예인들이 부러워서) 되고싶은 사람의 행동과 대사 -웃으며 “네? 제가 예쁘다구요?? 감사합니다.” (잘난척하지 않고 겸손한 이미지) 현재의 나-보통사람 현재의 나의 행동과 대사-미인을 보며 “부럽다” 되고 싶은 나를 방해하는 역할과 대사 예언자- 지금만 아름다울 뿐!! 몽상가- 나중에 저주에 걸리면 어쩌지?? 괴롭히는 사람(질투하는 사람)- 예쁘면 다냐? 예쁘면 다야?? 지우는 예쁘지만 겸손한 미인이 되고 싶다고 했다. 지우가 생각한 방해자의 역할이 제각각 다양한 이유의 방해자들이라서 재밌었다. 아름다운은 한때의 순간일 수도 있지만 그래도 그 아름다움을 지키기위해 노력하고 싶다. 그리고 드라마나 동화속에 나오는 미인들은 늘 마녀에게 저주에 걸리니 그런 생각을 하며 두려움에 빠지는 몽상가도 방해자로 나왔다. 예쁜 친구들을 질투하고 괴롭히는 친구들이 있을까 두려운 마음에 질투하는 사람을 방해자로 적었다. 3. 상황극 대본만들기 및 극발표 1조인 시안과 용우, 도윤은 설문내용을 공유 한후 논의해서 도윤의 것으로 상황극을 만들기로 했다. 도윤이 현재의 “걱정하는 사람”이 “태평한 사람”으로 가는 여정에 3명의 방해자가 나타나는데 도윤이 만든 방해자의 대사에 맞서는 대사를 만들 때 시안과 용우가 도와주고 도윤이가 최종 정리를 했다. 방해자의 대사에 대한 답변 겁쟁이-(들어갈까 말까 고민히며) “무서워 어두운 곳에 못 갈 것 갔다“ ”무서워도 경험해 봐야지 난 무조건 갈 거야“ 고집쟁이-“다른사람 말은 듣지마 내말이 다 맞다고 믿어이“ ”꼭 니말만 맞는건 아니야 다른사람 말도 맞을 수있어 다른사람 말도 들어봐“ 구두쇠-“돈쓰기 싫어! 최대한 아껴 나중을 생각해서 아껴” “돈을 펑펑 쓰는건 좋지 않지만 힘든사람을 위해 쓰는건 아깝지 않아” 도윤이는 자신이 주인공이 되어 걱정하는 사람에서 태평한 사람으로 가는 여정을 극화했는데 시안에게는 “겁쟁이“ 역할을 용우에게는 “구두쇠” 역할을 강사인 지영에게는 “고집쟁이 ” 역할을 맡겼다. 자신의 방해자 역할에게 당당하게 맞서는 모습을 보여 주었고 태평한 사람의 자리에 앉을 때는 발은 미소를 보여주었다. 극 발표가 끝난 후에는 제자리에서 팡팡 뛰며 즐거워 하였다. 2조인 시은, 서정, 슬아는 서로의 설문내용을 보고 눈치를 보고있는 중에 시은이가 자신의 것으로 하고 싶다고 해서 모두 동의하고 시은의 것으로 상황극을 만들기로 했다. 내용은 시은이가 되고싶은 예술가로 가는 길에 방해하는 이기적인사람, 비평가, 겁쟁이의 말들을 이겨내고 예술가로 도전하는 상황을 정리해 보여주기로 했다. 역할은 예술가가 되고 싶은 역에 슬아, 이기적인 사람에 강사 정인, 겁쟁이에 지우, 비평가에 서정 역을 맡았다. 대사 이기적인사람(고집이 쎄고 다른 사람을 생각하지 않는다.) : (작품을 보며)이런 건 예술이라고 할 수 없지! 예술가 : 아니야! 너무 멋져! 개성있고 표현성 있어! 이기적인사람 : 내께 짱이야! (허리에 손을 지며) 비율도 별로고 구려! 내 작품이 최고야! 내건 완벽해. 다른 사람껀 별로야! 겁쟁이 : 이렇게 해보고 싶은데 망하면 어쩌지? 비평가 : 쯧쯧 색이 별로고 흠... 쯧 예술가 : 아니야! 모두 개성 있어! 새로운걸 도전해보는 것도 나에게 도움이 될 거야~! 공연이 끝나고 시은이 만족해 하는 웃음을 지었고, 다른 아이들은 잘했어? 하고 연신 물어보았다 3조인 호림, 태희, 승민, 지우는 설문내용을 공유한 후에 지우의 것으로 상황극을 만들기로 했다. 지우가 현재의 “보통사람”이 “미인”으로 가는 여정에 3명의 방해자가 나타나는데 지우가 방해자 3명을 조에서 캐스팅하고 대사와 액션을 주었다. 그리고 미인은 다른조에서 즉석 캐스팅하기로 하였다. 방해자의 대사에 대한 답변 예언자-“지금만 아름다울뿐 ...어차피 시간이 지나면 늙어..“ ”그래도 난 계속 아름다움을 유지하기 위해 노력할거야“ 몽상가-“나중에 저주에 걸리면 어쩌지??“ ”그럴리 없어.. 동화는 동화일뿐이야.“ 질투하는 사람(괴롭히는 사람)-“야! 예쁘면 다냐? 예브면 다야??” “이러지마~ 너도 예뻐. 그리고 더 예뻐질 수 있어” 지우는는 자신이 주인공이 되어서 보통사람에서 미인으로 가는 여정을 극화했는데 호림에게는 “예언가“ 역할을 태희에게는 “질투하는 사람” 역할을 승민에게는 “몽상가” 역할을 맡겼다. 자신의 방해자 역할에게 조곤조곤 자신의 생각을 말하는 모습을 보여주었고, 방해자에게 맞설때에도 강하게 말하기 보다는 부드럽게 달래는 듯한 상황을 만드는 모습을 볼 수 있었다. 마지막 자신이 생각하는 미인역시 외형만 이쁜 것이 아니라 겸손하고 다른 사람을 배려할 줄 아는 마음도 이쁜 미인을 표현했다. 역할을 표현할 수 있는 역할 소품들 마 무 리 발표형 시안- 돕는사람을 찾아서 좋았다. 도윤- 지난 활동에서 되고 싶은 사람에 부유한 사람을 선택했는데 왜 부유한 사람이 되고 싶은지 계속 생각해봤는데 내가 진자로 되고 싶은 건 태평한 사람이었다는 걸 알게 되었다. 용우-활동에 대한 소감은 말하지 않았고 개인적으로 다음주에도 오느냐고 물었고 끝까지 못 적은게 아쉽다고 했다. 시은 – 제가 상상하던 예술가를 좀 더 구체적으로 파악해볼수 있었다. 서정 – 생각보다 평소에 욕을 많이 썼다는 걸 알게 되었다. 슬아 – ‘난 착한 아이구나’ 왜냐면 대사에서 욕을 보고 깜짝 놀라는 내 자신이 착하다고 생각했다. 호림 – 자신이 얼간이 같다는 생각을 했다고 함. 이유가 무엇이냐고 물었더니 본인이 수학을 못하기 때문이라고 했다. 활동 평가 자신이 생각하는 나 자신을 알아보는 계기가 되었던 것 같다. 작은것부터 크게는 앞으로 되고 싶은 내가 어떻게 해야할지 알게 되는 과정이 일부 느껴쪘다. 조금 아쉬운점은 시간이 부족해 한팀에 한명의 상황극만 만들어 표현한 점이 서운했다. 역할 탐색에 대한 개인의 이해 차이가 있었지만 1회기부터 계속되는 자기탐색 수업의 영향으로 저마다 자신에 대해서 솔직한 모습을 많이 드러냈던 것 같다. 그리고 또래에 하는 고민이나 갈등들도 살짝 엿볼 수 있었다. 지금은 잘 모르겠다라고 했던 친구들에게도 다른 친구들의 다양한 역할 공유를 통해서 분명 스스로 내면을 드려다볼 수 있는 계기가 되었을 것이라고 생각한다.

몽쉘통통 · 제 목 그립자 극을 이용한 역할의 대면 장소 : 치평초교 시청각실 일시 2023.9.14 오후1시~3시 대상 : 치평초등학교 연극부 목표 전체 목표 - 예술을 통한 자기이해 회기 목표 – 지난 시간에 자신이 쓴 두가지 역할의 대면을 그림자극으로 표현하고 자신의 내면의 역할을 살펴 볼 수 있다 도입 체험형 1.인사하기 및 활동소개 2. 연극놀이 “벌들의 전쟁” 전개 체험형 3. 그림자극 만들기 -한 명씩 지난시간에 쓴 자신의 역할 대면 대본을 설명한다. -자신이 쓴 대본의 연출이 되어 대본에 나오는 역할과 가장 비슷한 이미지를 가진 친구나 선생님을 케스팅한다 -여러가지 역할을 표현할 수 있는 소품들로 역할을 구체화한다. -연출은 자신의 생각던 두 역할의 대면상황을 그림자극 무대에서 표현한다. 용우 나는 ~이다~. - “청소년” ~이 나를 방해한다. - “비평가”를 선택해서 장면을 만들었다 비평가: (길을지나가다가) 어휴~~~요즘청소년은 예의가 없단말이야 쯔쯔 지나가는 어른한테 인사도 안한다 말이야 쯔쯔 청소년: 아줌마도 인사 안하잖아요... 비평가: 어린애가 먼저 인사해야지 청소년: 어제 엘리베이터에서 제가 인사했는데 안받아 주셨잖아요 비평가: 하! (길을 간다) 시안 나는 ~이다. - “딸” ~이 방해한다. - “남동생”을 선택해서 장면을 만들었다 남동생: 누나 놀아줘 딸: 싫어 혼자서 놀아 남동생: 아빠~ 누나가 안놀아줘 아빠: 야! 빨리 동생이란 놀아줘 딸: 아니 나도 내할일이 있고 하고 싶은게 있지 내가 꼭 놀아 줘야해!! (시안에게 이야기가 상상해서 쓴거냐고 묻자 그냥 집에서 일어난 일이고 동생이 자꾸 귀찮게 한다고 했다.) 도윤 나는 ~이 되고 싶다. - “부유한 사람“과 ~이 방해한다. - ”이기적인 사람“로 장면을 만들었다 이기적: 다 내말이 맞아! x10(뇌절) 나부유회장: 입 다물어 이기적으러 행동하면 사회에 적응할 수 있겠어 이기적: 그래도 내말이 맞아 나부유회장: 너 해고야 (이기적인 사람은 어떤사람일까 묻자 윤석열 대통령이라고 하고 이떤 행동이 그렇냐는 물음엔 홍범도장군 흉상 철거하게 해서라고 대답했다) <시아> 나는 ~이다. –얼간이(얼간이) 이것이 되고 싶다. - 현명한사람(유재석) 얼간이 : 으흐흐흐 이것이 되고 싶다.(유재석): 원수는 외나무다리에서 만난다더니... 얼간이 : 으흐흐흐 원수가 뭐야? 유재석 : 잘 가라 (밀친다.) 얼간이 : 으흐흐흐 그게 뭐야? 유재석 : 생각해보니 안 죽을 수도 있겠군! 수학과 수학의 원리를 알면 안 죽을 지도 얼간이 : 으흐흐 잘 가! (유재석 으악 하고 쓰러진다.) <슬아> 나는 ~이다 – 구두쇠(김구라) 이것이 나를 도와준다. - 희생자(이봉창) 김구라 : 오늘 저녁은 2년전에 산 갈비~ 이봉창 : 내... 나의 마지막... 마지막 음식인데...... 맛있는거 먹읍시다.....ㅠㅠ 김구라 : 아ㅠ 그런 사정이 그럼 오랜만에 돈 좀 씁시다. 오늘 저녁 편의점에 라면 어때요? 이봉창 : ...... <서정> 나는 ~이다. - 신(박혁거세) 이것이 나를 방해한다. - 악마(막창) 박혁거세 : I’m a king 막창 : 먹으실래요? 막창? 박혁거세 : 먹으면 살쳐! 막창 : 맛있게 먹으면 0칼로리 박혁거세 : 오? (먹는다) 음... 맛있다.ㅎ 태희 (나는~이다 : 몽상가 // 조력자 : 희생자 ) 몽상가 : (문을열며) 빨리와 희생자 : (문을 닫고 자신만 나감) 몽상가 : 뭐해?(떨려서) 희생자 : 저번 약속 지킬게. 너 혼자 살아.. 몽상가 : 아~~아~~~ 몽상가 : 소설 끝!! 이제 쉬어야지 지우 (나는~이다 : 살아남은자 // 방해자 : 복수자 ) 복수자 : 너 때문에 내가 탈락했으니 니가 죽어줘야해. 살아남은자 : 미안해... 그렇지만...난... 복수자 : 닥쳐!! 너 때문에 모든걸 잃었어. 살아남은자 : 미안해... 승민 ( 나는~이다 : 경찰 // 방해자 : 도둑 ) 경찰 : 오늘은 무슨 도둑을 잡아볼까? 도둑 : 하하하 오늘은 이집을 털어보겠어. 경찰 : 도둑이잖아!! 경찰이다!! 너를 죽이겠다. 도둑 : 안돼!! 이럴 순 없어.. 호림 (나는~이다 : 예술가 // 방해자 : 바보) 예술가는 예술가이자 탐저이고.. 바보는 루팡이라고 함... 예술탐정: 여기가 범죄 현장인가?? 바보: 헤헤헤 예술탐정 : 고흐의 절규 그림이 사라졌군요... 당신이 범인입니다. 바보 : 역시 찾아냈군. 다음에 다시 또 만나자. 하하하 그림자극 막, 조명들, 여러 가지색의 제라틴. 역할을 표현할 수 있는 역할 소품들 마무리 발표형 시간이 부족해서 모두 소감을 나누지 못했으나 주로 그림자극에 흥미와 즐거움에 대해 이야기했다. 활동 평가 자신이 연출이 되어 캐스팅을 하고 자신이 쓴 대본을 극화하는 것을 매우 즐거워했고 캐스팅한 배우를 여러 가지 소품으로 꾸미는 것에 많은 흥미를 보였다. 또한 조명과 막을 이용한 그림자극에 많은 흥미를 보였다. 다만 역할 꾸미기에서 역할의 특성을 생각해 소품을 사용하기보다는 호기심과 흥미위주로 소품을 선택하였다. 또한 몇몇 학생들은 그림자 극을 통해 자신안의 역할을 살펴보았지만 몇몇학생은 그림자극 만들기에 머물기도 했다. 시간이 짧은데 10개의 극을 만들고 발표하기에는 무리가 있어 학생들과 많은 소통을 하지 못한 것이 아쉬웠다

몽쉘통통 ·   날 짜 9월 7일 오후 1시~3시 회 기 7 대상 치평초등학교 연극부 강사 유지영 양정인 이선미 담당선생님 김사라 전체 목표 예술을 통한 자기이해 회기 목표 역할카드를 활용해서 자신의 여러가지 역할을 살펴보고 표현할 수 있다 프로그램 활동 1. 인사하기 및 앞으로 활동소개 2. 연극놀이 (좀비게임) 3. 역할카드 분류 나는 이것이다, 나는 이것이 되고싶다, 이것이 나를 돕는다, 이것이 나를 방해한다 를 주제로 역할카드를 분류한다. 4. 4가지의 대표역할 정하고 이름, 대사만들어 표헌하기 5. 두가지 역할 대면 (주고받는 대사만들기) 4가지 대표역할 중 두가지 역할을 선땍해서 간단한 상황극대본을 적는다. 6. 소감나누기 자신 안의 역할 중 새롭개 알게 된 역할이나 의미가 큰 역할 이야기하기 프로그램 활동 내용 1. 인사하기 및 앞으로 활동소개 밝은 표정으로 시청각실에 들어 왔고 오늘 할 내용을 설명하자 모두 진지하게 들었다. 2. 연극놀이 (좀비게임) 3~4 역할카드 분류 및 대표역할과 대표역할 이름, 대사만들기 역할카드를 분류할 때 학생들이 잘모르는 역할은 사전적 의미를 말해주거나 빼게하였다. 5. 4가지의 대표역할 정하고 이름, 대사만들어 표헌하기 용우(각각의 대표역할을 정했으나 대사는 만들지 못했다) 나는 이것이다- 청소년/보호 나는 이것이 되고싶다-현명한사람/스마트 이것이 나를 돕는다-아버지/현명 이것이 나를 방해한다-비평가/해이트 역할카드분류 청소년 현명한 사람 아버지 비평가 도윤(조각상만들기가 어렵다면서 나는 이것이다와 이것이되고 싶다 두 개의 조각상만 만들었다. 역할카드 분류 할때는 돕는다에 “어머니”를 방해한다에 “겁쟁이”를 선택하였으나 대사와 조각상을 만들때는 방해한다에 “이기주의자”를 돕는다에는 “아버지”로 바꾸었다) 나는 이것이다- 목격자/김제보 “어우! 산불 났네 빨리 제보해야지” 나는 이것이 되고싶다- 부유한사람/나돈많 “오늘은 뭘 먹어볼까 스테이크? 랍스타? 역시 돈이 많으니까 좋네” 이것이 나를 돕는다-아버지/김수호 “우리아들 힘내, 열심히하고 파이팅“ 이것이 나를 방해한다-이기주의자/나이기 내말이 맞아! 내말이 맞다고! 역할카드분류 목격자 현명한 사람 시안(대표역할 모두가 자신안의 역할이라기보다는 집에서의 가족들의 모습을 표현했다.) 나는 이것이다- 딸/귀요미 “밥 줘!” 나는 이것이 되고싶다- 어른/큰애기 “눈누 난나” 이것이 나를 돕는다-아버지/게임 “시안아 숙제해! 시안아 목욕해!” 이것이 나를 방해한다- 남동생/바보 “나랑 놀자” 역할카드분류 딸 어른 아버지 남동생 지우 난 ~이다 : 살아남은자 / 불사신 / “와~ 겨우 살았네.” 나는 이것이 되고 싶다 : 마법사 / 해리포비 / “내가 도와줄게!! 수리수리 독수리” 이것이 나를 돕는다 : 영웅 / 오지랖/ “멈춰!! 와~!! 오늘도 도시를 구했다!” 이것이 나를 방해한다 : 복수자 / 앵그리버드 / “걔 때문에 내 친구가 죽었어” 승민 (대사만들기를 그 역할로서 하는 것이 아닌 그 역할에게 자신이 하는 말로 생각함. 조각상을 만들면서 즉흥적으로 그역할에 맞는 대사를 다시 만들어서 이야기 함.) 난 ~이다 : 아이 / 착한사람 / - 나는 이것이 되고 싶다 : 예언자 / 좋은사람 / 우와 미래를 맞췄다. 이것이 나를 돕는다 : 경찰 / ?? / “감사합니다!” -> 멈춰 이것이 나를 방해한다 : 살인자 / 위험한사람 / “왜 나를 계속 죽이는 거야” -> 꼼짝마 호림 난 ~이다 : 순결한 사람/ 순진 / 난 역시 착해 나는 이것이 되고 싶다 : 예술가 / 그림 못 그리는 사람 / 참~ 쉽쥬~ 이것이 나를 돕는다 : 돕는사람 / sos /내가 도와줄게 이것이 나를 방해한다 : 바보 / 얼간이 / 헤헤헤헤헤헤헤 태희 난 ~이다 : 몽상가/ 청설이 / 이 아이디어를 유튜버한테 팔아야지 나는 이것이 되고 싶다 : 신 / 신이 / 그게 운명이다. 이것이 나를 돕는다 : 희생자 / 리본 / 이게 마지막이야. 이것이 나를 방해한다 : 악마 / 악마 / 나는 악마다. 서정 난 ~이다 : 신/ I’m a king / I’m a king 나는 이것이 되고 싶다 : 부유한 사람 / 이건희 / I’m a king 이것이 나를 돕는다 : 어머니/ 운은아 / 방 좀 치워라. 이것이 나를 방해한다 : 악마 / 막창 / 막창 먹으면 0kcal! 시은 난 ~이다 : 얼간이/ 김구라 / 으흐흐 나는 이것이 되고 싶다 : 예술가 /피카소 / 제 예술작품 어떠시죠? 이것이 나를 돕는다 : 현명한 사람/ 유재석 / 무표정한 얼굴 이것이 나를 방해한다 : 이기적인 사람 / 호랑이 /알게 뭐야! 내가 짱이야! 어흥 최슬아 난 ~이다 : 구두쇠/ 김구라/ 오늘 저녁은 2년전에 갈비~ 나는 이것이 되고 싶다 : 미인/ 김민정/ I’m pretty, I’m lovely, I’m cute, I’m queen car 이것이 나를 돕는다 : 희생자/ 이봉창/ 핵 쏜 사람 뒷 사람 아니고 접니다. 이것이 나를 방해한다 : 살인자/ 조두순/ 너네 경찰들 내가 출소 하고 죽여 버릴꺼야! 5. 두가지 역할 대면 (주고받는 대사만들기) 용우-현명한사람과 아버지의 대사를 만들었다 도윤-이기주의자와 부유한사람의 대사를 만들었다 시안-딸과 남동생의 대사를 만들었다 지우-복수자와 살아남은자의 대사를 만들었다. 승민-살인자와 경찰의 대사를 만들었다. 호림-예술가와 바보의 대사를 만들었다. 태희-몽상가와 희생자의 대사를 만들었다. 서정-악마와 부유한사람 대사를 만들었다. 슬아-구두쇠와 희장자 대사를 만들었다. 시은- 얼간이와 현명한 사람 대사를 만들었다. 6. 소감나누기 자신 안의 역할 중 새롭개 알게 된 역할이나 끌리는 역할 이야기하기 용우- 처음에는 현명한 사람이 끌렸으나 부유한 사람에게 끌린다고 했다. 도윤- 부유한 사람을 선택했는데 로또에 당첨되면 여행을 다니고 다니싶다고 했다. 시안-어른이라고 했다 지우-특별히 끌리는 역할은 없었다고 함. 승민-자신의 장래희망인 경찰 역할이 끌렸다고 했다. 호림-예술가가 되고싶다는 생각이 들어서 끌렸다고 했다. 태희-평소에 자신이 몽상가라는 생각을 자주해서 몽사가 역할에 끌렸다고 했다. 시은-얼간이를 행복한 사람이라고 생각해서 끌렸다고 했다. 왠지 점수 안나와도 기쁘고, 5학년동안 수학 100점 맞아본적이 없어서이기도.. 서정- 부유한사람에 끌린 이유는 부모님이 반대로 동물을 기르지 못하니까 돈이 많으면 독립해서 동물을 기르고 싶어서라고 했다. 슬아- 미인은 사람들로부터 인정 받고 대우 받는 것 같아서 끌렸다고 했다. 활동평가 활동의 내용과 목적을 설명하자 모두 진지한 표정으로 활동에 임하여 주었다 같은 역할이라도 아이들마다 다른특징과 이해를 보였다. 예를 들어 희생자역할을 볼 때 스스로 원치않는데 억지로 한다와 끼꺼이 남을 위해 희생힐수 있다는 생각의 차이가 대사만들기를 통해 표현되었다. 개개인마다 역할에 대한 이해도는 달랐지만 다양한 아이들의 마음과 생각을 볼 수 있었다. 아쉬었던 점은 역할카드 84개 중 초등학교 5학년이 이해하기가 어려운 역할들이 있었고 그러한 것들은 5학년 수준에 맞게 역할카드를 재구성하면 좋을 것 같았다. 그리고 시간상 4가지 역할의 조각상을 한번에 무대에 올려 각 역할들 사이의 역동을 보지 못해 아쉬웠다.

라온제나 · 뮤지컬 수업 1~2회차!! 뮤벤져스의 미래를 설계하였다. 1. 동아리 이름 [뮤지컬+어벤져스] : 못할 것은 없다. 무엇인든 다 해낼 수 있다. 2. 목표: 꿈을 이루다. 행복하고 즐겁게 3. 동아리 단체복 [블랙] 사이즈 결정 4. 단체복 이미지 [회장과 부회장 언니가 시안  제작] 5. 동아리 회장-박가인, 부회장-손은서 6. 3학년 대표(정여원)/ 4학년 대표(진하윤)/ 5학년 대표(김지후) 7. 내일까지 과제 개인정보 동의서 서명(2쪽), 동아리 활동을 통해서 꼭 해보고 싶은 것 3가지 밴드 가입 ^.^ 8. 그리고 뮤지컬 발성및 노래 배우기! (뮤지컬 '마틸다' 中  Naughty 배우기) 아이들의 목소리가 정말 아름다웠다. 전문적인 기교나 기술이 없이도 서로의 목소리를 들으며 호흡을 맞추는 모습이 너무 예뻐보였다.

예살림 · 1. 수업명: 7차 수업_헌책과 색종이로 지구 사랑 문자 디자인하기 2. 일 시: 2023. 9. 27. (수) 3. 시간: 1교시 09:00~09:40, 2교시 09:50~10:30, 3교시 10:40~11:20, 4교시 11:30~12:10(총 4시수) 4. 장 소: 금과초등학교(전라북도 순창군 소재) 1학년 교실 5. 교육 대상자: 1학년 학생 2명, 2학년 학생 3명, 3학년 학생 1명, 총 6명 6. 학습자 특성: 저학년일수록 종이를 오리고 접고 붙이는 섬세한 작업을 아직은 어려워하는 경향이 있으나 교사와 예술가의 적절한 지도와 도움이 투입되면 차분하게 작품을 완성하려는 의지와 끈기가 있음. 3학년 학생은 주체적으로 도안을 그리고 색깔을 고른 후 색종이 띠를 오리고 붙이는 작업을 인내심 있게 진행함. 2학년 여학생은 자유로운 드로잉과 색칠하기에서 다소 자신감 없이 임할 때도 있었지만 도안을 그린 후 길이에 맞게 색종이를 오린 후 반듯하게 붙이는 활동을 성공적으로 해내어 교사와 예술가의 칭찬과 격려를 받음. 각자의 성향과 흥미에 따라 자유로운 창작 활동에 두각을 나타내는 학생이 있는가 하면 제시된 디자인에 정해진 재료를 활용해 계획성 있게 작품을 완성해 나가는 데에 능력을 발휘하는 학생이 있는 등 다양한 특성의 학습자가 있음을 깨달음. 각자 자신이 맡은 문자를 완성하는 것에 책임감을 가지고 임하며, 활동 초반에는 다소 고된 작업에 힘겨움을 표현했지만 작품이 완성되어 가면서 성취감과 뿌듯함을 느끼며 작품을 끝까지 모두 완성하였음. 7. 수업의 흐름 1교시: 헌책 여섯 권을 한 권씩 맡아 책의 안쪽을 향해 접은 후 책의 부피감을 늘림. 2교시: '지구 사랑'의 의미를 가진 'E, A, R, T, H, 하트 무늬'를 정한 후 접어 놓은 책장에 사인펜으로 디자인을 함. 3교시: 자신이 맡은 글자를 표현할 색종이를 고른 후 색종이 띠를 균일한 간격으로 자른 후 접힌 책장에 길이와 간격을 고르게 맞추어 오려서 붙임. 4교시: 글자를 완성한 후, 헌책을 활용하여 입체적인 문자 디자인을 한 소감과, 저학년 수준에는 다소 힘겨운 작업을 성취해 낸 느낌에 대해서 이야기 나눔.   

뮤직크레이터탐구생활 · 뮤직크리에이터 탐구생활 30차시 – 1학년 1반 일시 2023. 09. 22(금) 10:50 ~ 11:35 수업주제 홈레코딩의 이해와 녹음하기 수업내용 ◦작곡과 작사한 곡 노래 연습하기 ◦홈레코딩에 필요한 기본 장비 및 음원 제작 과정 ◦노래 녹음하기 수업사진  

뮤직크레이터탐구생활 · 뮤직크리에이터 탐구생활 29차시 – 1학년 5반 일시 2023. 09. 22(금) 09:55 ~ 10:40 수업주제 홈레코딩의 이해와 녹음하기 수업내용 ◦작곡과 작사한 곡 노래 연습하기 ◦홈레코딩에 필요한 기본 장비 및 음원 제작 과정 ◦노래 녹음하기 수업사진